高中數學課堂教學中存在的問題及改進

白玉??

摘要：興趣是一切學習活動的基礎和保障。在高中數學課程中，課堂教學的有效性，對于高中生動手操作能力的培養，以及學習效果的提升，發揮著重要的作用。本文立足“有效教學”視角，審視和反思存在于高中數學教學中的問題，并以新課程下高中數學有效教學為背景，對其實施策略展開探討，目的是扭轉高中數學教學高耗低效局面，為高中生數學學習思維方式的獲得奠定基礎，推動學生學習質量的提升。

關鍵詞：高中數學；問題；路徑

興趣是最好的老師，獲取數學知識的最有效的途徑之一，就是培養學生對數學學習的興趣。高中生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，教師應抓住這一特征，讓高中生親自探索和實踐，整理和分析大量感性材料，將抽象的數字知識向形象的直觀感受轉化，進而使數學學習的興趣進一步增強。

一、 高中數學課堂教學中存在的問題

（一） 教學三維目標不明確，教學具有隨意性

教學目標的確定是以知識與技能等維度為依據進行的，它們相互滲透，共同把整體形成。一些教師盡管在備課上下足了功夫，希望能將數學知識盡可能的在實踐活動中呈現。生怕遺漏數學知識，把高中數學實踐課上成了數學知識課。產生這種問題的原因，是受應試教育的束縛，對高中數學課教學定位不清，僅僅重視傳授知識，對學生的探索和發現缺乏足夠的重視。

（二） 教學主體混淆，缺乏明確性

在很多數學課教學中，并沒有突出學生的主體地位，教師依然是主角。很多教師將教學程序事先設計好，在數學課教學中，將各種圖片向學生演示，再不斷向學生提出問題。學生盡管回答問題很踴躍，課堂上也擁有非常熱烈的氣氛。但唯獨學生的實踐活動缺失。學生之間缺少必要的交流，不能有效培養學生自主探索問題的能力，使數學綜合課堂成了表演課或演示課。而就學生主體性而言，培養和提高以及引導不可或缺，教師應承擔起發展學生主體性的促進職責。

二、 高中數學課堂教學的改進措施

（一） 教師要深入研讀教材，做好充足的備課準備

備課的有效性不是在備課上直接轉移教材內容，是深入理解教材。教師需要對教材理解，對教材布局特點了解，完全對教學目的進行把握。作為教師鉆研教材也是極為關鍵環節，從而把教學重點難點與觀點找出。這是教師正確地精確定位教學目標，自己教學構思形成，把與自己實際情況符合教案制定出來的唯一有效途徑。為在上課時教學具備合理性與有效性提供保障。教師對備課與研讀教材達到深入化，把教學內容與教學目標關系弄明白，準確定位教學目標，從而在新課程背景下，把自身教學設計的特色性凸顯出來。

（二） 豐富課堂的教學形式，調動學生參與的積極性

巧設情境，就是為提升學生對教材理解程度提供幫助，推動實施有效教學策略，在教學過程中，教師以課程要求為導向，提升學生學習興趣，進而為學習效率提升，更好掌握教學內容，教學目標的實現奠定扎實基礎。就實現巧設情境而言，運用多媒體教學屬于有效手段。多媒體出現把改革創造教育教學機會帶來，所提供的手段具備科學性與先進性。高中課堂的主要內容是直接體驗和綜合信息，重點是培養學生自主探究能力、發揮學生的主體意識。學生主體活動的主要形式，就是創造性和操作性。綜合實踐課的基本特征則是實踐性和學生主動參與。

（三） 創設問題情境，加強師生間的互動

在數學學習中，因為問題的存在，而更加豐富多彩，使課堂具有勃勃生機。對學生自主學習能力的培養，是當今教育的宗旨。在數學課堂上，通過問題情境的創設，引導學自主學習和探究，要比直接傳授知識，會取得更加有效的效果，而且有利于學生自我知識儲備的拓展。引導學生對知識客觀理解，是教師的教學目標，通過和教材的互動，師生之間的互動，對問題情境進行創設，對知識點和問題更好的理解。問題情境要來源于實際生活，不能脫離實際，否則可能會削弱學生對現實生活探究的渴望。

（四） 采用小組分工方式，開展綜合實踐課教學

在高中數學課堂上，可采用小組分工方式，開展綜合實踐教學。為了促進小組之間的相互競爭，同時提高組員之間的合作意識，應對小組成員角色明確分工。通過共同提高，而使實踐活動的效率提升。通常情況下，各個組之間具有相同的人數，人員也具有相近的能力。教師應采用巡回指導的方式，對學生分組活動和綜合實踐課的開展，進行恰當點撥。教師應及時發現并糾正學生不規范的動作，對各個小組活動情況認真觀察，并對活動效果和活動開展情況給予分析。必要時，還需要對小組內的人際關系進行有效調節。

結論

隨著不斷實施的新課程改革，高中數學教學開始發展為現實化和多樣化。如今，數學學習的重要方式之一，就是對教學活動的逐漸探索，以真正提高課堂教學的有效性，數學教學活動密切聯系生活實際，調動學生學習的興趣。通過數學學習，將學生的學習質量和效率提升。

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