提高初中英語閱讀理解水平的策略探析

柳揚

摘要：作為初中英語教學的重點，閱讀理解在初中英語試卷中占據相當大的比重，在英語學習中素有“得閱讀理解者得天下”的說法。提高初中生的英語閱讀理解水平不僅是《英語新課程標準》的重要要求，更是增強初中學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的題中之義。因此，探究提高初中生英語閱讀理解水平的策略具有重要的現實意義。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；策略

一、 影響初中生英語閱讀理解水平的主要因素

1. 基礎知識不扎實

英語基礎知識薄弱主要表現在兩個方面，一是詞匯量積累不足，二是語法體系掌握不扎實。首先就詞匯而言，詞匯是構成語言大廈的最基本材料，初中是學生學習英語的基礎階段，所有英語的學習都建立在單詞積累的基礎之上。但是由于記憶英語單詞的過程枯燥而乏味，很多學生找不到科學記憶的方法，導致在做閱讀理解時畏手畏腳。二是語法掌握上，由于教師往往容易忽視對系統語法的教授，加之學生習慣于從中文的角度對句子的結構進行分析，語法知識欠缺。

2. 閱讀習慣不科學

閱讀習慣是否得當對閱讀速度和閱讀理解水平高低具有重要影響。目前很多初中生在閱讀過程中存在著出聲閱讀，面對不認識單詞本能翻字典，重復閱讀，閱讀時小動作多等不良習慣，這些都不利于初中生注意力的集中和對閱讀理解題的高效解決。

3. 文化背景了解不足

語言來源于社會生活實踐，其表現形式更要受限于賴以存在的社會環境。由于中西文化在社會習俗、生活方式、價值觀念、宗教信仰等方面存在著巨大不同，這些不同不可避免地影響到語言的運用。由于文化的差異和語言環境的不同，由于我國的初中生缺乏對英語國家背景知識及文化意識的了解，只重視語言、詞匯、語法的學習，習慣用母語互譯的方式錯誤地理解個別句子和詞匯，很容易導致閱讀理解中出現認知偏差。

4. 教學形式單一，忽視閱讀技巧

在初中閱讀理解的教授過程中，傳統的教學模式以習題訓練為主，教師則對閱讀理解的材料中的個別詞匯和句子講解，對文章進行簡單翻譯，片面地對閱讀材料的知識點進行簡單灌輸，忽視通讀、略讀等閱讀技巧的教授和對文化背景知識的涉及和學生自主思考能力的培養。

二、 提高初中生英語閱讀理解水平的策略

1. 選擇適當材料，激發對閱讀理解的熱情

興趣是提高閱讀理解水平的重要紐帶。首先，日常的閱讀訓練中要根據學生的英語水平，選擇難易程度適當的題目，控制生詞在閱讀理解題目中占的比例，增強學生的成就感。其次，針對性地選取學生感興趣的閱讀內容，營造初中生易接受的閱讀語境，并創新題目設計，鼓勵師生互動，堅持循序漸進的原則，逐漸培養學生的興趣點，調動學生對閱讀理解的積極性和主動性。

2. 重視詞匯積累

詞匯是構成閱讀理解的基本單位，學生詞匯量掌握的多少和熟練程度直接影響閱讀理解做題的速度和準確性。一方面，學生應端正態度，在平時的學習過程中加強對單詞的積累和收集，尤其要重視大綱要求的單詞的識記，充分調動耳、鼻、口等感覺器官，多記多背并反復鞏固強化記憶。另一方面，教師授課時要強調單詞對于閱讀理解的重要性，通過教授讀音規則、字母組合、比較記憶、聯想記憶、分類記憶、卡片記憶等方法，引導學生巧記單詞。

3. 擴充文化背景

首先，要緊密結合教材，如涉及圣誕節、萬圣節等西方節日時，引入節日的由來、風俗習慣等文化背景的介紹。另外，充分利用多媒體技術進行網絡教學，播放與英語國家文化相關的電影等，通過每周定期開展以英語為母語國家的文化背景的介紹，并鼓勵學生主動收集相關材料，如歷史、文化、制度、習俗、宗教信仰等，在以后的閱讀理解題目中，能夠結合文化背景，精準把握文章內涵和設題意圖，進而不斷提高學生的文化修養和閱讀理解水平。

4. 培養學生良好的閱讀習慣

優秀的閱讀習慣有助于提高閱讀效率。首先，要端正學習態度。在做題過程中注意力要保持高度集中，更正出聲閱讀、抖腿、指讀等不良習慣。其次，精讀和泛讀要有機結合。泛讀要求通過略讀、跳讀等方式，從宏觀上把握閱讀理解整篇文章的中心思想即可。經典閱讀材料適用于精讀，它要求學生通過明確“5W1H”抓住文章的主要脈絡，即時間（When）、地點（Where）、人物（Who）、事件（What）、起因（Why）以及方式（How）。再者，課內閱讀和課外閱讀要有機結合。教師應在立足教材文章閱讀的基礎上，加強日常練習冊和試卷上的閱讀訓練，同時鼓勵學生選擇難度相當的英語報以及英語雜志和小說的閱讀，在增加學生的閱讀量同時擴寬其知識面。

5. 培養學生掌握閱讀技巧

首選，要樹立全局意識，重視通讀。通過把握關鍵詞、首段和末段以及每段的首句和末句，明確段落大意和文章中心思想，做到有的放矢。其次，先讀題目，帶著問題閱讀文章。通過題目的瀏覽，在閱讀過程中更容易明確需要把握的關鍵信息。再者，學會猜測詞義。一是可通過聯系上下文語境，前后句之間的關系對詞義進行推斷；二是把握關鍵連接詞，如but表轉折，and表并列等進行分析；三是通過根據以往積累的知識和經驗進行猜測。

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