語文教學中提升學生閱讀能力的對策探析

劉春艷

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，只有提高學生的閱讀能力，才能為學生未來的學習奠定基礎。文章從語文閱讀教學的不足之處、提升學生閱讀能力的有效對策兩方面，研究如何在語文教學中提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；對策；培養

中圖分類號：G623.23；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0038-01

在學校教學體系中，與其他學科相比，語文學科的人文性更加突出，也對學生的閱讀能力提出了更高的要求。為了促進學生的健康發展，實現人才培養目標，語文教師必須采用有效對策，提升學生的閱讀能力。

一、語文閱讀教學的不足之處

（1）忽視學生主體地位。在語文閱讀教學中，存在著忽視學生主體地位的問題。如一些教師對自身角色認識不足，忽視了學生的主體地位，沒有考量學生的學習需要，致使語文閱讀課堂的趣味性較低，無法吸引學生的注意力。

（2）閱讀教學方法落后。在當前的語文閱讀教學中，存在著閱讀教學方法落后的問題。如一些教師束縛在傳統教學的體制下，仍然采用口傳身授的教學方法，極大地壓抑了學生學習的積極性。同時，在信息技術不斷發展的過程中，一些語文教師沒有在課堂應用多媒體進行教學，導致閱讀教學效率較低。

（3）缺乏閱讀指導方法。在當前的語文閱讀教學中，存在缺乏閱讀方法指導的問題。閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，需要教師為學生提供具體的閱讀方法。在理解文章的過程中，一些教師沒有傳授給學生基礎的閱讀方法，就讓學生對文章的整體思想情況進行把握，阻礙了學生閱讀水平的提高。

二、提升學生閱讀能力的有效對策

（1）創設具體的教學情境。為了提升學生的閱讀能力，教師應不斷創設具體的教學情境。近幾年來，我國的網絡信息技術與教育領域的結合更加緊密，教師將網絡信息技術應用在語文課堂中，可以有效提高教學效率，激發學生的學習興趣。學生正處在成長的特殊階段，對具象的事物把握較好，對抽象的知識點把握差一些。因此，教師可采用多媒體進行教學，可以將抽象事物具象化，加深學生對閱讀材料的理解。比如，教師在講《烏鴉喝水》時，可以應用多媒體創設這樣一個情境：在炎熱的夏天，烏鴉在外面飛行，口干舌燥。突然烏鴉看見地上有一瓶水，便高興地飛到水瓶旁邊。只是瓶內的水位太低了，烏鴉并不能喝到水。在創設上述情境之后，學生可以不自覺地進入到學習情境之中，激起對文章閱讀的興趣。教師在此時可以對學生進行提問，如“烏鴉怎樣才能喝到水”等，喚起學生的求知欲，讓學生自主閱讀課文，提高自學能力。

（2）提供閱讀學習指導。要提升學生的閱讀能力，教師應給他們提供閱讀學習指導。對于低年級的學生來說，閱讀學習并不簡單，如很多課文有著較為深刻的內蘊，需要學生聯系現實生活對閱讀材料進行理解。同時，教師應做學生學習的引導者，幫助學生跨越閱讀過程中的障礙。比如，教師在講《香港，璀璨的明珠》一課時，應讓學生進行課前預習，了解與中國香港相關有關的歷史。鴉片戰爭爆發后，我國逐步淪為半殖民地半封建社會，中國香港被割讓給列強。中華人民共和國成立以后，國民經濟不斷發展，大國地位得到凸顯，在國際事務中擔任著重要的角色，在此背景下收回中國香港，維護了祖國的統一與領土完整。這樣，學生在了解中國香港的歷史之后，會增強民族自豪感，帶著感情去閱讀課文。同時，在文章內容介紹完畢之后，教師可以讓學生領悟作者的情感，把握文章的情感主線。

（3）分析閱讀材料佳句。在閱讀材料中有很多佳句，這些佳句有著畫龍點睛的作用，讓學生體會文章佳句的內涵，可以使他們對文章整體有更加深刻的認識。因此，教師應該讓學生分析文章句子的經典之處，以加深他們對文章內涵的理解。比如，教師在講《草原》一課時，可以讓學生分析與課文主題相關的句子。首先，教師可以讓學生尋找文章中描繪草原景色的語句。其次，教師可以讓學生尋找文章中記述草原特點的語句。再次，教師可以讓學生尋找文章中抒發作者感情的語句。在分析句子之后，學生的閱讀會更加具有針對性，進而提升閱讀效率。

（4）引導學生思考問題。要提升學生的閱讀能力，教師就要引導學生不斷思考問題。自主思考在閱讀學習中非常重要，只有發揮學生的主觀能動性，才能讓學生自主把握文章內蘊，提高閱讀興趣。因此，在教學過程中，教師應該引導學生思考問題，帶領學生進行深層次閱讀。比如，教師在講《賣火柴的小女孩》時，應在文本閱讀后提出問題：“小女孩的遭遇是否悲慘，為什么小女孩在如此境遇下仍感覺到幸福？”在學生回答問題之后，教師可以繼續引導學生思考，如“幸福的含義”等。通過提問，學生的閱讀欲望得到了充分激發。

三、結束語

綜上所述，當前我國一些學校的語文閱讀教學還存在一些問題，阻礙了語文教學體制改革的推進。因此，教師必須采用有效的教學手段，不斷提升學生的閱讀能力，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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