重積累·善評價·巧模仿

蔡敏霞

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。” 這就明確地告訴我們：讀與寫緊密聯(lián)系，沒有閱讀就沒有表達(dá)。可見，在語文教學(xué)中，必須強化學(xué)生“讀”“寫”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字，啟迪思維，發(fā)展智力，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：積累；評價；模仿；讀寫結(jié)合

“語文”顧名思義就是一門讀寫結(jié)合的課程。讀和寫是相輔相成的，是學(xué)生進(jìn)行思維與交際的過程。為此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)活用教材教語文，依托文本，找出“讀”“寫”結(jié)合的訓(xùn)練點，把讀寫訓(xùn)練切實有效地融入閱讀教學(xué)中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生表情達(dá)意，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、重積累—挖掘習(xí)作的源泉

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”小學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，言之無物，究其原因是“無米可炊”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多種渠道搜集寫作素材，寫作的內(nèi)容才會源源不斷。每每審視學(xué)生的習(xí)作，總感覺學(xué)生作文平鋪直敘，語言枯燥無味，究其原因在于學(xué)生缺乏積累意識，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行積累，豐富文章的內(nèi)涵。

（1）閱讀積累，汲取寫作養(yǎng)料。葉圣陶把閱讀比作“吸收”，把寫作比作“傾吐”，也就是說沒有吸取豐富的寫作養(yǎng)料，就無法寫出好文章。每學(xué)期八篇習(xí)作中，那些不善讀書者，在表達(dá)上人云亦云，語感甚差。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“多讀”，重讀精思自己讀過的文章，并加以融會貫通，積累寫作的“源頭活水”。……