一路前行，如春風化雨

許彥彬

斯蒂芬·茨威格說過這樣一句話：“一個人生命中最大的幸運，莫過于在他的人生中途，即在他年富力強的時候發現了自己的使命。”我常常體味著這句話里的文字，從過去到現在，當然也會到未知的將來。身為一名教師，在三尺講臺上匍匐而行，曾經設想單純地教書，努力追逐詩意的課堂，在自由的書海盡情泛游，但被逼仄的升學風浪撲打得遍體鱗傷。回眼看自己，仿佛已如一艘只剩下脆弱而又孤獨的桅桿勉強支撐著的顛簸而行的大船，憑著瘦弱的身軀在浩無邊際的大海里進行著這樣一場辛苦追逐、勉以為繼的旅程，到底是種不幸還是負荷著多少無奈的幸運？

我已經記不得那些月滿中天時帶著學生手握書卷輕讀冥想、抵達古人詩詞意境的美妙片刻，或是在學海泛舟、鼓勵學生們互相探問爭鳴的熱烈，抑或是帶著他們行走在古典文化里追尋昔日傳統文化濃郁的自由愜意，不知這些都在何年何月曾經遇到過了。教書久了，埋頭的時間多于追問自己的時間，茫然的時間多于懷疑的時間，戰戰兢兢于成績的時間多于追問教育理想的時間，心生的怠倦早已成了靈魂的銹跡，斑斑駁駁地刻在你每一個無奈追悔的瞬間。看著學生一臉認真地沉浸在“刷題”的世界里、對你努力想要給予的詩意一臉茫然無奈時，總想泄氣，卻又心有不甘。

一日看到吳非老師的訪談，他談了自己的《教師所作的努力作用可能有限》一文。除去文字間的諄諄教誨和點撥，讓我殊為動情的是那段誠懇而又砥礪人心的話：“教師用心去做的、為了未來的工作，在學生那里反應如此淡漠，我們今天的‘認真 還有什么意義？你全心全意去做的事，連一點點的意義也沒有的話，你自身的勞動價值何在？可是，正因為想到這一點，我更得努力去做了。我做，是因為認識到所做符合教育需要，遵循規律，不違背常識；我尊重自己的職業，至于教育對象會不會因此有所改變，還真不是我能預期的，我只是盡個人的努力，以期不枉職業責任。”

聽著聽著，心里真的變得安靜了下來。教育的事情從來都不是一朝一夕，培養一個孩子也絕非可以一蹴而就。對于一個以最理想的教育來自我實現的教師而言，我盡了自己的努力，付出了勞動，我在這樣的過程中不也獲得了智慧，豐滿了自己的生命理想了嗎？而且，一如詩人聶魯達說的：“每一個孩子都是天上散落的一顆星星，也許哪一天，他就會突然閃亮了。”為了這一個個鮮活的“個”，我們是不是可以振奮起來，抖落一身泥塵？

如果我們都對自己的工作感到失望，因此放棄努力，那整個“教育”的狀態有可能變得更糟糕。真正的教師，是不是也包含著讓學生看到一個人在社會上站立的姿態？

時間一晃而逝，想起了多日前與師傅的一番對話。我問他：“幾年前您怎么不評特級？”他自嘲：“評了干嗎？都要退休了。留給你們不是更好。”說完哈哈一笑。這一笑定格在我的腦海里面，像一幅春天的畫，滿眼的綠色，平緩地溢滿這個疲憊暗沉的世界。師傅多年前就是“名師”了，那時候問他，他也是淺笑盈盈：“名譽也是追求的一份理想，而現在，名譽就是名譽，不枉費教育純真的夢一場。”

是啊，在教育路上遇到困惑的人絕不會少，恰恰是因為真心愛著這份事業，在這方寸土地上渴望播種下一季的春色，我們就這樣一路前行著，自由又不自由著，但至少耐心、敞亮地行走著，一路上走出了滴滴答答的聲響，像是初春的雨水，潤物細無聲。

（作者單位：江蘇省無錫市輔仁高級中學）endprint