小學數學課堂應用小組合作學習的設計與實踐

彭光海

新時期，受到新課程改革工作的影響，我國基礎教育事業也發生了一定程度上的變化。在教學實踐中，教師更為關注對學生綜合素質的培養，希望借助合理的教學指導為學生未來全面發展奠定堅實的基礎。而小組合作學習能夠有效促進學生自主學習能力的培養和數學綜合素養的培養，所以新時期小學數學教師應該積極探索小組合作學習設計和實踐措施，保證小組合作學習教學效果，為學生數學學習效果的提升提供良好的支持。

一、新課程改革背景下合作學習的重要作用

合作學習的主要特點就是通過合理的小組劃分方式將學生分為幾個小組，以小組為單位對學生實施教學指導，并且考核小組目標的完成情況，依據學生的具體表現對學生實施針對性評價，保證評價教學的客觀性和公正性。合作學習重點關注小組合作取得的學習成效，雖然也重視學生的個人表現，但是在應用過程中卻逐步轉變了傳統教學在學生中強調個人競爭的局面，能夠讓學生在學習過程中認識到獨立學習、小組合作學習的重要性，并且對學生的團隊意識、責任意識進行進一步強化，有助于促進學生整體學習效果的提升。

二、小學數學課堂中小組合作學習的設計和實踐

1.科學構建學習小組

學習小組的構建是應用小組合作學習模式的前提條件，教師要想保證小組合作教學質量，就應該堅持“組間同質、組內異質”原則，科學構建相關學習小組，并且保證每組學生保持在4人左右，小組成員應該盡量保持能力、性別、接受能力和發展潛力的均衡性，進而結合學習小組的實際情況組織開展教學活動。

此外，小學數學教師還應該注意小組合作教學的小組劃分不是固定的，在特殊的情況下，教師也可以結合學生的興趣愛好劃分興趣小組，保證小組合作學習教學模式的作用得到充分發揮。這樣，科學構建不同類型的學習小組，小學數學教師就能夠針對學生的情況制訂教學策略，教學有效性必然會得到進一步凸顯，對學生深入學習數學知識產生積極影響。

2.課堂教學環節組織學生進行合作學習

在課堂教學環節，為了保證學生小組合作學習效果，教師還應該結合具體的教學內容探索小組合作學習和其他多種教學方式進行融合的教學措施，促進小組合作學習模式的合理應用。

如針對“行程問題”，教師就可以設置情境，創設與小組合作學習相融合的教學方式，讓學生在特定的教學情境中以小組為單位對相關知識點進行討論分析，深化學生對“行程問題”的認識。

案例1：在路上一輛客車和一輛火車同時從甲乙兩個城市出發，相對開出，其中客車速度為46千米每小時，貨車速度為48千米每小時，在3.5小時后客車和火車相遇，甲乙城市之間的路程是多少千米？

針對這一問題，教師將學生劃分為多個小組，然后讓學生以小組為單位結合題目內容隨機選取相應的學習工具模擬甲乙兩輛車的行駛方式，對問題形成比較形象的認識。在這一過程中學生之間進行討論和研究，不僅能夠充分參與到課堂教學活動中，還能夠在相互幫助中加深對知識的理解，學生的學習效果會進一步凸顯。

3.設置科學的小組合作學習考核評價方式

在應用小組合作學習組織開展數學教學活動后，為了增強數學教學效果，教師還應該對教學配套考核評價方式進行調整，針對小組合作學習教學的實際需求設定分組復考考核方式。即在教師完成小組評價后，由教師與小組組長商議給予不同組員不同的分數，保證教學評價的客觀性和公正性，為學生的下一步學習作出正確的指引。這樣借助對小組合作學習考核方式的設計和實踐，小學數學教學效果必然會得到進一步提升，學生的數學學習能力也能夠獲得良好的培養。

例如，在學習加減法相關知識的過程中，教師就可以將小組合作學習方式與小組競賽相結合，激發學生的集體榮譽感。同時，小組競賽后，教師以小組為單位對學生實施相應的評價，學生的集體責任感能夠得到進一步強化，并且教師評價后讓學生之間相互評價，小組成員之間的認識、理解以及相互配合能力也能夠得到明顯增強。

案例2：計算下面習題。

2.5+0.9 = 7.85+13.6=

3.6+4.9 = 65+6.35=

5.6 4.8 = 8.24-7.58=

3.06+ 4.4= 10.21-5.59=

22.32+12.59= ……

教師要求學生以小組為單位計算上述習題并組織開展小組競賽，在學生完成競賽后對學生的表現加以評價，促進小組合作學習作用的發揮。這樣，在教學實踐中合理應用小組合作學習模式，學生的數學學習能力才會得到逐步的培養，促進整體學習效果的提升。

三、結語

新時期小組合作學習已經逐漸發展成為我國教育教學改革過程中的主要方向，教師只有加強對小組合作學習的重視，并且積極探索應用小組合作學習教學模式的措施，才能充分發揮小組合作學習的重要作用，對學生的綜合素質加以培養，為學生未來發展提供相應的保障。

（作者單位：江蘇省建湖縣教育局）