五年制高職英語自主學習策略探析

謝雅真

摘 要：高職英語教育目前的教學已經把自學能力作為學生培養的重點，文章圍繞著這個重點展開，首先對“自主學習”的含義進行了詮釋，接著解釋了高職學生掌握自學能力的重要性，最后列舉了一些培養高職學生自學能力的策略。

關鍵詞：五年制高職英語；自主學習；重要性；培養策略

一、自主學習的定義

關于“自主學習”的含義，研究人員觀點不一。1985年，Holec提出，學生自動地管理自己的學習，就是自主學習，這一學習過程包含自我監控模塊、學習目標模塊和自我評價模塊等；Dickinson 對于“自主學習”的定義范圍更廣一些，它不但包含教師教學之外的教學環節，而且包含學生自學與教師指導相結合這一環節；既可以指一種完全獨立于教師之外的學習環節，又可以看作傳統教學與自我學習的結合體，也就是在教師的幫助下進行的主動學習。在進行英語教學改革過程中，教師與學生都比較認可后一種說法，高職階段英語語言教學的關鍵環節是指導學生的自學能力，從而達到學生能夠自學的目的。

二、高職學生自主學習能力培養的重要性

從長時間看，高職英語教學對學生進行自主學習教育，是非常有必要的。第一，在目前教學改革的新形勢下，高職英語教學也將邁出第一步，當前社會對學生的技術能力和知識能力都有著更高的要求，培養復合型人才非常有必要，而如今的課堂教學已經不能滿足對復合型學生能力的需求。第二，對于大多數五年制學生，英語是他們的弱科，英語學習成了他們學習的“攔路虎”和提高信心的絆腳石。部分學生對英語有了厭煩情緒，不喜歡課堂被提問，甚至到了逃課的地步，有的幾乎放棄了英語學習。第三，從英語學科的特征與教學特點來看，英語的難點在于它具有很強的綜合性，要快速地提升學生的英語水平，就需要采用科學的方法，要注重理論與實踐相結合的學習模式，學生只有動手操作，才會提升學習效果。所以，自主學習模式就得到了人們的重視，這種學習方式不僅能幫助學生提高成績和素養，同時也是一種提升學生的學習效率與英語成績的舉措。

三、五年制高職學生英語自主學習能力的培養策略

1.激發學生正確的學習動機

自主學習離不開內在的動力，這種動力也可以看作激勵的作用，也就是積極地調動學生的情感。高職學生的弱點是主動性差，不夠積極、不夠自信，在教學中，教師就要提升他們學習的主動性與自信心，多用鼓勵的眼光去看待每一位學生。學生只有在學習中建立起了自信，才會有動力面對在將來的學習中遇到的難題，不怕困難，勇往直前。

2. 運用多樣化教學策略

教學策略對于學生的學習非常的重要，教師在進行教學的過程中，往往會對傳統教學模式進行升級，不斷嘗試新的教學手段，目的是完成一系列的教學任務。教學手段的使用不僅可以提升學生學習的積極性，還可以提升學生的主動性，對教師教學質量的提升都有重要意義。英語教學實踐中，教師能夠參照教學內容的差異采用相應的教學策略進行教學，這樣教學效率將會得到大幅度的提高。教學策略多種多樣，有情景體驗式、任務驅動式、探究創新式和合作互助式等，教學策略的選用就是為了最大限度地提升學生的學習能力，特別是解決學生的英語學習能力。

3.采用多元化教學評價

教學評價的功能分類非常多，有激勵式的教學，這種學習方式的采納使得學生的知識水平就有了更大的提升，起到了應有的激勵作用，也起到了調控作用。教學評價的作用也很多，有調控作用，有激勵作用，也有反饋與診斷的作用。適當的教學評價，對激發學生的學習激情、提升學生的學習能力有重要的作用。傳統的評價方式存在著不足之處：一是表象性，二是靜態性，三是片面性。教師要從不同的角度去發掘學生的閃光點，要對學生在學習過程中所做出的努力進行評價。對學生的評定要從多方面進行，可以貫穿整個教學過程，如課前預習、課中表現、課后作業、綜合測評等環節。

4.教會學生充分利用自主學習環境

如今，英語教學已經跟網絡技術接軌，因此，越來越多的教學資源與教學策略出現在課堂教學之中，讓英語教學水平有了質的飛躍。多媒體與互聯網的結合，也讓學習者擁有了更大的學習空間，讓自學效率得到了大幅度的提升。同時，教師適量地布置自學內容，并運用網絡技術進行評估與檢測已經變成了可能。學生可利用互聯網、報刊、電腦等手段更全面、更深入地進行學習，了解生活、了解社會，從而完善自己的知識體系。

由此可見，對學生的自主學習能力的培養將是對高職教學改革的重點，是對高職學生能力培養的趨勢，學生自主學習能力的提升將會提升他們學習英語的興趣，進而提高他們的學習效率。

參考文獻：

[1]華維芬.“學習者自主”探析[J].深圳大學學報（人文社會科學版），2002（2）.

[2]唐 靜.自主式教學模式下大學生英語自主學習能力的培養[J].安陽工學院學報，2006（5）.

（作者單位：泉州幼兒師范高等專科學校）