做一個且思且行的教育人

章捷

湖南省長沙市第六中學（以下簡稱“我校”）是一所有著112年辦學歷史的百年老校，前身是湖南省私立兌澤中學。從這里走出了熊希齡、林伯渠、陳明仁、鄧力群等知名校友。在新時代背景下，如何帶領團隊進一步促進學校內涵發展，提升學校辦學品質……作為校長，這是我必須靜心思考的一系列問題。我有幸參加了“教育部卓越校長領航工程劉維朝校長工作室”，一邊學習，一邊實踐，一邊積累，一邊提升。以下是我學習和實踐的點滴思考與體會。

一、以生為本，道德體驗，全面構筑德育管理“生態工程”

學校德育管理，我們以和諧發展為主題，以生為本，不斷推進基于人文關懷，有溫度的“生態工程”。通過生態德育，努力形成人本化、生活化、內省化相結合，以體驗性為特征的德育工作格局。

教育，就要“真誠地以一個生命關注、尊重和引導好另一個生命的共同成長”。基于此，我們實施學生的自主管理；在班級、年級家委會的基礎上，建立“校級家長委員會”強化家校互動，形成了家長參與影響、學生自律提升和榜樣示范相結合的主動德育體系。堅持活動育人，校運會上獲獎運動員接受特別授獎儀式——學校特別邀請優秀教師和離退休教師代表為他們頒發獎牌、精心組織高考、中考、學業水平考試的加油喊樓活動，并組織師生共同參與攝制加油視頻等。在這種“生態體驗式德育”過程中，以各種活動為載體，讓學生在體驗中受教育，在實踐中增效果，防止了空洞的說教和死板的教育。

學校積極創造條件，合理利用內部教師資源、場地資源和設備資源等，先后組建了文學社、兌澤之聲、攝影社、動漫社、書畫社等二十多個學生社團。在校園藝術節上有優秀社團的節目表演，學校開放日上有記者團、攝影社積極參與，以及校園文化進社區、進家庭等活動，精心組織，有序開展。生態社團活動繁榮了我校的文化生活，提升了我校的辦學品位。

我們推進全員育人，學校組織成立了以校領導帶頭的教師護校隊，護校隊員深入操場、宿舍、食堂、周邊網吧等，堅持午間校園及周邊巡查，及時發現行為或心理有偏差的學生，及時進行心理輔導與有效矯正；定期組織“集體備班”德育活動，行政干部下年級、進班級，全面了解學生情況，打破班主任老師單打獨斗、經驗式管理的固有模式，構建出立體的教育責任網絡和研究式管理模式，形成全員育人的合力。

二、培養個性，發展素質，著力實施校本課程建設“特色工程”

通過劉維朝校長工作室的學習培訓，我更堅定了自己的辦學目標，明確了自己的辦學思路，著手制定了校本課程開發實施方案，穩步推進校本課程建設。我們多方發掘校本課程的多元資源，開發校本課程和特色項目，培育和發展核心素養，促進了學生全面、多元、個性地發展，彰顯了陽光教育的辦學特色。

我們通過優中選優，競爭上崗，建設了一支有教學活力又有科研能力的優秀教師隊伍。2017年上學期面向高一年級全體學生開設的22門選修課程，其執教隊伍中，高級教師12人、中級教師10人、外聘專家5人、研究生學歷8人。校本課程20余門，涉及五大領域，包括思想政治與道德素養、科學素養、藝術素養、體育素養及綜合素養等。我們在學生中間發放“課程菜單”，學生根據自己的需求，選擇符合自己興趣特長的1～2門課程，最后根據學生的喜愛程度和課程要求確定具體開設的課程及學生人數。

同時，我校已經啟動了英語、數學、物理三個學科兩個年級的“走班分層教學”試點工作。我們根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向等把學生科學地分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學，最大限度地為不同層次的學生提供“學習條件”和“必要的、全新的學習機會”，各個層面的學生都得到了應有的關注，使每個層面的學生都得到最好的發展。“分層走班教學”讓不同層次的學生最大限度地發揮學習潛能，逐步縮小差距，實現整體優化，這為我們下一步全面推進課改工作進行了有益的探索。

三、搭建舞臺，專業引領，扎實開展青年教師成長“青藍工程”

青年教師是學校發展的基石和未來。有強大生命力和遠大發展前途的學校理應為青年教師搭建廣泛汲取專業知識，提高專業素養的發展平臺，營造“博觀而約取，厚積而薄發”的成長氛圍。為此，我們面向各個學科、各年齡層次的優秀教師，通過選拔組建了“學術委員會”，讓青年教師接受專業的引領與指導；同時，我們進一步完善師徒結對，采用“一帶一”的形式，師傅在備課、上課、作業、命題、課題研究、班級管理等方面給予徒弟全面指導。推薦優秀青年教師參與市級“名師工作室”等舉措，使青年教師的業務水平得到了快速提高，大大縮短了年輕教師的成才期。一大批年輕教師已成為教學骨干、能手，極大地促進了我校教學質量的提高。

我們采取互動交流的培訓方式，調動教師參與積極性。每學期開學初以集中培訓的形式拋磚引玉，以組內學科研訓活動為延續，以為青年教師推薦個人閱讀書目加強自學的方式，拓展個體發展的廣闊空間。很多教師借閱教育專著系統閱讀，撰寫教育論文，學校組織評比、交流，為青年教師營造了一個研訓學習的氛圍和環境，青年教師既是培訓者，又是被培訓者，讓大家的教學積淀、教育智慧、經驗特色最大限度得到交流和分享。

四、人文關懷，文化搭臺，精心打造校園文化建設“幸福工程”

一是抓辦學歷史沉淀，發展成果凝聚人。我們通過編纂《長沙市第六中學年鑒》，系統全面地記載全年學校辦學行為、重大事件、師生風采、對外交流等方面的情況，全面反映學校發展變化和進步成果，鼓舞精神，凝聚人心。

二是抓校園環境改善，文化提質陶冶人。我們對校園景觀進行經常性清潔、美化，對走廊墻壁進行學生藝術作品布置；組織班級進行文化設計、文明寢室競賽、教學樓鐵藝欄桿裝飾綠化設計，正在進行的校史館建設等都是服務于環境育人這個主題。我們努力“讓學校的每一堵墻壁都能說話”，使校園環境成為無聲的教育者。

三是抓校園文化活動，人文關懷幸福人。為培養青年教師良好的閱讀習慣，增強團隊凝聚力，我們創辦了青年教師“閱有所得”讀書分享會；我們在加強“教工之家”建設的同時，精心設計了“心靈氧吧”、兌澤書屋，開辟畫室、書法藝術室，在體藝館設立乒乓球室、形體室、舞蹈室等，舉辦離退休教師“銀發風采”書畫才藝展示活動，特別是“教職工低齡子弟托管中心——放心吧”的開辦，解決了年輕教職工的后顧之憂，被老師們稱為“校園幸福工程”。

四是抓發展規劃設計，發展愿景鞭策人。立足校情，在實踐反思中科學勾勒學校發展的美好愿景。首先，我們在重新梳理辦學思想、辦學理念的基礎上組織制定了學校章程。以章程為綱，我們組織學術委員會構思、討論、修訂了學校新的五年規劃，發動全體老師提建議，討論修改，共同描繪了學校發展的美好愿景：立足校情，培養特色，內涵發展，提升品質，打造“兌澤教育”的新高地。發展愿景激勵人心，催人奮進！在這一過程中，我們注重做好兩點，一是在階段目標設置上，實事求是地確定好學校發展的“最近發展區”。讓學校階段發展能夠有實效；二是注意將學校發展的愿景和教師個人發展的愿景進行有機的融合，如在2016年我校被授牌“湖南省中小學教師培訓基地校”的基礎上，2017年6月長沙市名師工作室——“黃敏蘭歷史名師工作室”正式落戶我校，必將發揮出名師的引領、帶動和輻射作用，以點帶面地促進教學科研團隊建設。

通過“教育部卓越校長領航工程劉維朝校長工作室”的培訓學習，我自然感到自己的渺小和學習的迫切，也深深體會到要成為一名優秀的校長，就要有“每臨大事有靜氣”的沉著；要有“靜待花開”的耐心；還要有“舍我其誰”力挽狂瀾的氣魄，唯有如此，才能夠帶出一支且行且思，有戰斗力的團隊，不斷為學校的發展注入新的活力與動力。

（作者單位：湖南省長沙市第六中學）