指導初中生開展課外閱讀的策略

李少華

【摘要】本文論述初中語文教師指導學生開展課外閱讀的措施：學期初結合學生實際和教材實際制定該學期的課外閱讀計劃；每周開設一節閱讀課，師生共讀；要求學生在閱讀的同時寫讀書筆記；開展形式多樣的課外閱讀成果交流活動，如千字美文賞讀、小朗誦會等。

【關鍵字】初中生 課外閱讀 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0056-02

2011年版的《義務教育語文課程標準》明確要求：第四學段（7—9年級）學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。而蘇霍姆林斯基也曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”這很好地說明了課外閱讀對于語文教學的重要性。通過課外閱讀，學生可以獲得對自然、社會、生活的認知，從而更大地拓展自己的知識視野，也更好地豐富自己的人生閱歷，進而不斷地完善自我。因而開展課外閱讀就成為新課改下語文素質教育的重要組成部分。學生語文素養的提高有賴于課外閱讀活動的有效開展。那么初中語文教師如何更好地開展課外閱讀，讓學生逐漸愛上閱讀，從而提高閱讀質量呢？下面筆者就簡要談談本人指導學生開展課外閱讀的一些做法。

一、制定學期課外閱讀計劃

有些語文老師在制定學期教學計劃時，沒有將課外閱讀計劃寫進去。如果開展課外閱讀沒有計劃，那么課外閱讀的成效就無從談起。課外閱讀的內容應有計劃，閱讀的時間也應做好預先的安排，如何開展也要事先進行預想、推敲。如此有計劃地進行，方能提高課外閱讀的實效。

在每個學期初始，筆者都結合學生實際和教材實際制定該學期課外閱讀計劃。如本學期筆者教的是八年級下冊語文，結合學生與教材實際，本學期的課外閱讀活動任務安排如下：

必讀書目：《海底兩萬里》《名人傳》《假如給我三天光明》《琦君散文》；《讀者》《青年文摘》。

選讀書目：《屈原》《淚與笑》《先知》《沙與沫》《沙鄉年鑒》《沈從文散文選》《汪曾祺散文選》《俗世奇人》《北京城雜憶》等；《意林》《智慧》《美文閱讀》《成長之路》等。

二、每周開設一節閱讀課，師生共讀

筆者選定一節語文課作為閱讀課，專門讓學生在課堂上讀書。所讀的書籍主要由老師幫學生到閱覽室、圖書室去統一借回，學生也可以閱讀自己去借閱的書籍。雜志主要精選適合初中生閱讀的優秀期刊，如《讀者》《青年文摘》《意林》《智慧》《美文》《男生女生》《世界博覽》《成才之路》《大自然》《中學生博覽》《演講與口才》《文苑》《中國校園文學》《少年文藝》《科技博覽》《民間文學》等，圖書主要借閱本冊推薦閱讀的書目中的書籍。

在閱讀課上，筆者只要求學生安安靜靜地閱讀，沉浸在書的海洋中，領略人生、世界的奇妙，筆者不做過多的指導干擾，還原本色的閱讀。同時，筆者也在教室里與學生共讀，用自身的示范作用來影響學生，即使有些學生開始時做得不夠好，如偶有開小差，或講小話議論書中內容等，但是在筆者長期的行為影響下，也都能漸漸地步入正軌，安安靜靜地閱讀，沉浸于書籍之中，逐漸體會到閱讀的樂趣。現在，可以說，語文科的閱讀課是學生雷打不動的保留節目，學生說：“誰占用我們的閱讀課我們就跟誰急。”

此外，筆者還指導學生多利用課余的零碎時間，如午睡前、上晚自習之前見縫插針地閱讀。這樣一來，學生日積月累，所獲得的知識就有如涓涓細流漸漸匯成了一片大海。學生的知識面拓寬了，視野也更開闊了。

三、要求學生寫讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”隨著閱讀課的深入開展，學生閱讀的書籍越來越多，越來越廣泛，學生的閱讀與理解能力也都有了較大的提升。這時候老師就應適時地對學生提出更高層次的要求——讓學生積累在閱讀中發現的好素材，或記錄在閱讀過程中的點滴體驗與感悟。具體做法如下。

（一）讓學生摘抄美句、美段或美篇，并進行賞析

筆者要求每名學生都備有一本專用的“素材積累本”，專門用于摘抄積累自己閱讀中發現的美句、美段或美篇，并進行賞析。學生于每周星期五把“素材積累本”上交給筆者檢查，筆者檢查后及時反饋學生摘抄的素材的質量，對摘抄文段質優且賞析精到的學生給予表揚。這樣一來學生就會很有成就感，參與的熱情就高漲起來了，而且會在書寫、選文質量、賞析鑒賞等方面更努力，力爭做到更好。

這樣的做法，既為學生的寫作積累了越來越多的鮮活的素材，又提高了學生的閱讀鑒賞能力，讓學生在課內習得的閱讀鑒賞能力得到有效遷移與進一步提高，真可謂是一舉兩得。

（二）讓學生寫讀后感，多練筆

有句話說得好：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這句話道出了閱讀過程中個人理解的特性——每個人會因自己的知識水平、閱歷等對書中的內容有自己獨特的理解與體會。把自己在閱讀過程中的獨特理解與體會記錄下來，就是讀后感。別小看這些點滴的體驗與感悟，它可是提高學生寫作能力的一大法寶！至于讀后感的篇幅，教師不必作硬性要求，讓學生根據自己的能力自由發揮、自由寫作即可，久而久之，教師會發現即使沒對學生作硬性的字數要求，但是學生寫的讀后感會越來越好，篇幅也越來越長。

總之，筆者讓學生寫讀書筆記，收獲了滿滿的驚喜！既讓學生把自己閱讀的知識更好地內化、吸收，變成自己的知識養料，又讓學生在長期的讀寫積累訓練中強化、提升了閱讀鑒賞能力、語言表達能力和寫作能力。這樣就形成了一個“以讀促寫”“以寫促讀”的良性循環。

四、開展多彩課外閱讀成果交流活動

一個蘋果和一個蘋果交換，最后得到的仍然是一個蘋果。而一個思想和一個思想交換，最后收獲的是兩種思想！可見，在開展課外閱讀活動后讓學生進行思想的交流碰撞是多么的重要。而這就有賴于我們在班級中開展形式多樣的課外閱讀交流活動，給學生搭建一個思想交流的平臺。筆者主要通過以下四種形式開展課外閱讀成果交流活動。

（一）開展課外閱讀交流會

筆者根據語文教學實際開展靈活多樣的課外閱讀交流會，為學生搭建一個思想交流、碰撞的平臺，讓學生在活動中綻放獨屬于自己的風采。課外閱讀交流會有以下三種形式：

1.利用語文課的課前3分鐘讓學生輪流說說自己在課外閱讀中感受最深的一句（段）話，并說明理由。這一活動由班中所有學生輪流開展。老師提前提醒有任務的學生做好說話的準備，以保證活動順利、有效開展。

2.利用每周二、周四的語文晚讀課進行千字美文賞讀活動，一次推薦一篇，一周推薦兩篇。首先把全班50名學生分成10個學習小組，并定好小組長，學生在各組組長的帶領下開展閱讀活動并選好美文，小組內合作進行賞讀，并做好記錄，為小組的匯報做準備。最后按順序輪流開展千字美文賞讀活動。

3.利用星期一晚自習第一節課開展閱讀交流課活動。因為我校是寄宿制學校，晚上要上晚自習，而星期一晚自習是安排給語文科的，所以我們就利用星期一晚自習的第一節課來開展閱讀交流活動。學生可以向同學們推薦自己讀過的一本好書，也可以說說自己閱讀過程中讓自己最感動的一個情節、一個人物……并說明感動的原因。

（二）在班上組織開展小朗誦會

經過一兩年的訓練熏陶，筆者所帶的初1208班學生都愛上了朗誦，也很有表現的欲望，筆者就于每個學期在班里組織一次朗誦會，讓學生在課堂上朗誦自己在課外閱讀中發現的美文，可以是詩歌，也可以是散文……學生自由選擇自己朗誦的篇目，自由地抒發自己的閱讀情感、感受。雖然學生的表現還略顯稚嫩，更談不上專業，但是看到學生一個個沉浸于其中，享受朗誦帶來的美好，還有什么比這更美妙的呢？

（三）展示學生閱讀的階段性成果

1.出閱讀手抄報。學生讀完一本書，就讓學生自己出一張手抄報，以所讀的書為手抄報的內容，可以介紹作者，可以介紹故事情節，可以對書中的精彩語句進行賞析，也可以分析文中人物形象，還可以是畫畫（把作品中的內容用繪畫的形式表現出來）……

2.展示學生優秀的讀書筆記。這既是對前面開展的讀書筆記活動的總結與延伸，也是對學生所付出的努力的一種肯定和表彰。

（四）開展課外閱讀知識競賽

每學期期末，筆者都會組織學生開展與本冊書閱讀書目有關的知識競賽。這樣既增進了學生對閱讀材料的理解，又讓學生獲得一種成就感，還能幫助學生在期末考試中有效地拿分，可謂是一舉多得。

在形式多樣的課外閱讀成果交流活動中，學生既展現、鍛煉了自我，又收獲了知識，在同學們的肯定中收獲了滿滿的成就感，學生對自己的能力也越來越自信了，在活動中的表現也越來越精彩！

實踐證明，有效地開展課外閱讀活動，是語文素質教育的重要組成部分，是讓學生喜歡語文、愛上語文的好方法，是提高學生語文素養的有效途徑。今后，筆者還將繼續與學生共同進行課外閱讀，收獲更多的閱讀之美。

（責編 秦越霞）