大班手工活動《蝴蝶傳聲筒》案例分析

陳穎

【摘要】本文論述教師在開展幼兒大班《蝴蝶傳聲筒》這個手工活動教學時引出課題的策略及課上存在的問題，針對問題提出相應的解決方案。

【關鍵詞】幼兒教學 大班 《蝴蝶傳聲筒》 案例分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0038-01

一、引出活動

當筆者拿出一個已經完成的蝴蝶傳聲筒問孩子們“你們知道什么是傳聲筒嗎？”時，他們七嘴八舌地說：“就是有一個人對著杯子說話，另一個人可以把杯子放在耳朵來聽！”看著他們興奮的模樣，說明孩子們對這個手工產生了濃厚的興趣。

“那你們認為要完成這個手工，需要準備什么東西呢？”孩子們回答得很踴躍，有的說“需要準備兩個杯子”，有的說“還需要蝴蝶的翅膀”，另一個補充說“翅膀還要裝飾”，筆者回應說：“你們觀察得都很仔細，那你們發現翅膀還有什么秘密呢？”這次只有一兩個孩子舉手，有一個孩子說：“上面有圓形，有愛心形。”筆者說：“嗯，你發現了翅膀上的形狀。那左邊翅膀和右邊翅膀有什么秘密？”有一個孩子說：“他們的圖案是一樣的。”另一個孩子說：“不對，是對稱。”筆者說：“很好，那你能不能和小朋友們解釋一下什么是對稱？”“就是兩邊的圖案要一致，左邊有什么，右邊就有什么，但是方向不同。”

筆者微笑著說：“除了這些，還需要什么材料才能做成傳聲筒？”有一個孩子很大聲地說：“還需要一根線，而且線要綁上一根牙簽。”筆者點點頭：“看來你以前做過傳聲筒，謝謝你的經驗分享。但是很多孩子可能沒有做過，那我們要怎么做呢？”聰明的小朋友們通過觀察手工書上的步驟圖，一步一步地把制作過程講述出來。

二、遇到的問題

第一個問題是如何將蝴蝶的兩個翅膀做得一樣大小。每個孩子都知道對折紙、畫一邊翅膀、剪開再打開，就得到一對一樣的翅膀。不過有的孩子畫得太大，翅膀已經超出了杯子邊緣，有的翅膀又太小，不夠美觀。當筆者提出這個問題后，就有孩子提出解決辦法：畫翅膀的時候，用杯子在旁邊比劃，讓翅膀大小和杯子差不多。

第二個問題是蝴蝶翅膀的裝飾問題。筆者與孩子們經過討論得出結論：可以用筆把裝飾圖案畫到杯子上，也可以用剪紙貼上去。筆者鼓勵孩子們用自己喜歡的辦法來裝飾。

第三個問題是蝴蝶的身體應該用一層紙包裹均勻，這樣比較美觀。為了降低難度，筆者按照杯子的大小剪了紙條提供給孩子們，但是很多孩子在貼的過程中發現紙條皺巴巴的，不好看，所以筆者就沒有勉強孩子們做這個步驟。

第四個問題也是比較重要的問題，做傳聲筒需要穿線但是杯子都是沒有打好洞的，孩子們應該如何打洞呢？有的孩子用鉛筆打洞，有的孩子用刮畫的竹簽打洞，大部分孩子用剪刀打洞。打洞關系到之后的穿線，是個比較關鍵的步驟，所以在小結的時候，筆者針對打洞進行了不同方法的比對。

第五個問題是有的洞太大繩子太細，所以繩子穿進洞里后一下子又掉了出來，特別是用剪刀穿洞的杯子，洞口特別大，更容易脫線。而筆者沒有準備牙簽，筆者問孩子們：“我們班有什么東西可以代替牙簽呢？”有的說筆，有的說玩具，有的說把結打大一點……筆者發現有個孩子用的替代品比較合適：她用的是雪花片玩具，剛好能把洞口堵著，又方便穿繩子打結。受她的啟發，不少孩子都順利地做出了傳聲筒。

三、課后反思

《3-6歲兒童的學習與發展指南》指出：每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于教師充分創造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用他們的方式去表現和創造美。

當教師展示一個手工成品時，每個幼兒的關注點和興趣點都不一樣，但是通過教師的引導，幼兒有能力在解讀步驟圖后按照自己的方式創作，即使最后的作品和教師原來展示的作品并不完全相同。當幼兒在創作過程中碰到一些實際困難時，教師應盡量讓孩子們互相幫助、互相學習，實在解決不了的問題，教師才加以指導。但是針對“蝴蝶傳聲筒”這個手工，由于制作過程相對復雜，教師可以提供不同難度的材料給幼兒。比如彩色的紙杯、多準備一些可以撕開粘貼的裝飾材料、減少裝飾蝴蝶翅膀這個環節的時間、提前讓每個孩子都學會打結等。

在后續學習中，如果孩子對“為什么傳聲筒可以傳聲？”“不同的線對傳聲效果有什么影響？”等感興趣，教師還可以用幾種不同的線做成的傳聲筒放在科學區或者組織一次科學課。

（責編 劉小瑗）