讓繪畫成為幼兒快樂的語言

劉曾倩+黃金華

【摘要】本文論述了在幼兒美術教學活動中，應以生活化、游戲化的形式誘發幼兒的繪畫興趣，以多種形式的導入活動激發幼兒的創造靈感，創設寬松氛圍，讓幼兒享受創作的快樂，真正感受到美術活動的快樂。

【關鍵詞】快樂 繪畫 游戲 情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0035-02

美術是幼兒認識世界和表達自己對世界認知的一種表達方式，幼兒通過美術把自己看到的或者想象的、他們認為世界應該合理存在的事物變成可視的作品表達出來。美術活動是幼兒用來傳達情感的活動，通過美術活動，幼兒將自己腦海中的意象、心緒和對周圍事物的認識表達出來，創造一個屬于自己的世界。美術本身能給人以快樂，繪畫活動是幼兒在幼兒園里最喜歡的一項活動，他們用畫筆天馬行空地將自己的意愿呈現在一張張白紙上，在這過程中他們心情愉悅，而展出作品時他們體驗到了成功。因此，美術活動是幼兒快樂、健康、和諧成長必不可少的活動之一。“畫而樂”是幼兒快樂成長課題的一個子課題，通過游戲和美術活動的緊密結合，讓幼兒在繪畫中提高學習美術的興趣和積極性，并嘗試大膽運用各種繪畫表現形式創造和表現新的、美的藝術形象，在創造美和表現美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感和滿足感。如何讓幼兒真正感受美術活動的快樂？以下是筆者在使用《幼兒快樂成長系列叢書·畫而樂》及《導讀》組織教學活動過程中獲得的體會。

一、以生活化、游戲化的形式誘發幼兒的繪畫興趣

游戲是幼兒的天性，以游戲的方法開展繪畫活動，把繪畫融入游戲中，讓幼兒在繪畫時感覺是在做游戲，他們的興趣自然就高了，也不再感到害怕了，而是按照自己的意愿和興趣創作自己的作品，這樣才能真正把幼兒的創造潛力挖掘出來。

（一）教材內容貼近日常生活并帶有游戲性

《畫而樂》讀本在活動內容的選擇上貼近幼兒的生活，如小班的《爸爸的短胡子》《快快抓住氣球的繩子》《火車帶我去旅行》等。在組織活動《快快抓住氣球的繩子》時，我們讓一些不愛畫畫的幼兒先和小朋友一起玩氣球，待他們融入集體后，再把氣球收上來，讓他們畫畫。經過一段時間的玩耍后，這些原本不愛畫畫的孩子和愛畫畫的孩子一起討論怎樣畫畫，并開始動筆畫了。

（二）美術活動與區角活動有效結合

新綱要明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。因此，要使游戲與美術教學相互滲透，就要豐富與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。為了讓幼兒更好地發展繪畫技能，筆者在組織《漂亮的圍巾》活動時，專門在區角的超市里開設了“圍巾專賣場”，讓幼兒把畫好的作品展出在超市進行交易。那段時間孩子們可是樂壞了，每天都要到超市去看看自己的圍巾是不是有人買了。如果沒有賣出去，孩子們就會思考：為什么自己的圍巾還在那呢，是不是朋友們不喜歡這樣的設計呢？如果賣完了，孩子們就會及時補貨，畫了一張又一張作品而樂此不疲。

二、以多種形式的導入活動激發幼兒的創造靈感

眾所周知，繪畫活動不僅能培養幼兒的觀察力，提高幼兒的繪畫技巧，而且還能激發幼兒的創作靈感，而恰當的導入活動更能使幼兒的想象插上飛翔的翅膀，讓幼兒的天性得到自然的體現。導入活動作為繪畫活動的起始環節，其主要任務是激發幼兒參與活動的愿望和熱情，吸引幼兒，集中幼兒的注意力，為幼兒成功的創造打下基礎。《導讀》中的導入形式很多，現筆者結合教學實際，談談幾種繪畫活動的導入方法。

（一）看，為繪畫活動引趣

即觀察法。蘇霍姆林斯基曾說：知識在于觀察，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，觀察是智慧的最重要能源。觀察法是培養幼兒觀察力的一種方法，又是一切繪畫活動的基礎，它主要通過引導幼兒觀察物體的顏色、形狀、各部分的大小比例及與其他物體的關系感知物體，多用于臨摹生活中的實際物體。如在中班的色彩裝飾畫活動《花瓶里的花》中，筆者就用了觀察導入法，先引導幼兒觀察花朵的顏色、形狀，再引導幼兒從各個角度去看花，看看它們有什么不一樣、都有什么顏色，讓幼兒全方位地觀察。此時，適時地在PPT上展示各種有關花瓶和花的繪畫作品，幼兒通過自己的觀察發現，再加上教師的引導，繪畫起來就游刃有余了。觀察法不僅能激發幼兒的學習興趣，而且還能訓練幼兒擁有一雙敏感和不斷發現的眼睛，使其作品更貼近生活。

（二）說，為繪畫活動采趣

即談話法。談話的藝術就是聽和被聽的藝術。如《我的爺爺奶奶》教學（人物畫像）就是一個通過相片進行導入談話，從看到說、循序漸進的過程。當然，受知識經驗、個性、審美能力等差異的影響，幼兒對事物的理解有所不同，為了促進幼兒的個性全面發展，我們應該積極引導并鼓勵幼兒將自己的繪畫構思與其他幼兒一起分享，以便集思廣益，吸收別人好的思想和創意，這種方法比較適合運用于大班幼兒的命題畫活動，讓幼兒馳騁在想象的海洋中，將童心和童趣從筆端描繪出來！人際間的討論或爭論是產生新思想的過程，談話法能使幼兒的繪畫思路更清晰開闊。

（三）聽，為繪畫活動激趣

1.謎語法。謎語導入是一種帶有懸念的導入形式，能吸引和激發幼兒的好奇心。例如，在小班的繪畫活動《香甜草莓》中，筆者先讓幼兒傾聽“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲”后猜謎，最后出示草莓讓幼兒觀察，這樣幼兒很快就掌握了草莓的特點，繪畫起來便得心應手了。

2.故事法。故事是有力的想象教學工具，是啟迪幼兒認識世界的窗口，是培養幼兒創造性思維的橋梁。采用故事形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，培養其觀察、想象、創造的能力，還能激發幼兒主動學習的欲望。例如，大班故事畫《猴子撈月》教學中，教師首先給孩子們講述猴子撈月的故事，孩子們在故事中已經對猴子的外形特點和撈月亮的動作有了初步的經驗，因此在后面的繪畫講解中教師不費吹灰之力就已經成功了一半。

傾聽是一種學習，在傾聽中，幼兒會了解到很多信息，獲得很多思想，點燃思維的火花，產生思維的靈感；傾聽還能吸引幼兒的注意力，讓幼兒全神貫注，從而打開幼兒興趣的閘門，為繪畫活動激趣。

（四）做，為繪畫活動添趣

1.游戲法。福祿貝爾曾經說過：在游戲中培養幼兒是一切教育的開端。在大班繪畫活動《快樂健美操》中，可以讓孩子們先通過歌舞表演進入情境，再讓動作優美的孩子上來示范一個動作，教師在旁與其他孩子共同討論表演的動作，了解每個動作手、腿、腰、背的變化。經過一番觀察討論，孩子們欣然動筆，各顯其神，畫出來的人物形態各異，讓人一看就能知道畫面內容，孩子們還根據同伴畫的動作擺了起來，場面快樂無比。

2.情境創設。活動情境的創設對幼兒參與活動的興趣起著直接驅動作用。例如，小班美術活動《毛毛蟲爬呀爬》的導入環節，我們在《導讀》的基礎上添加了這樣的設計：今天老師做毛毛蟲媽媽，你們做我的寶寶，我要帶著寶寶出去玩咯！孩子們高興地答應了。于是我們和孩子們一起爬行，一起與同伴打招呼，一起做游戲，慢慢地，孩子們真的把自己當成毛毛蟲，融入到故事情境中，當教師提出毛毛蟲的腳因為受傷被切掉了，每天出去玩都不方便，它現在好想出去玩，怎么辦？孩子們馬上就想到用畫畫的方式給它加上腿，并自然而然地幫毛毛蟲涂上了漂亮的顏色。美術活動是單調的，而游戲與情境創設卻為活動注入了快樂的源泉，讓幼兒在體驗和快樂中學習，這樣有趣的繪畫活動一定會永遠停留在幼兒的童年記憶中。

導入的形式很多，可以單刀直入，也可以多種方法并用。創作是流動和靈活的，幼兒的繪畫創作也一樣，所以導入形式也無一定的規律可尋！法國著名的心理學家貝爾納說：良好的方法可使我們發揮天賦和才能。只有選擇恰當的、符合幼兒年齡及繪畫主題的導入方法，巧妙地調動幼兒的各種感官，讓幼兒看、聽、說、做，才能使幼兒更快更好地掌握繪畫技巧，為幼兒點燃創造的思維火花。

三、創設寬松氛圍，讓幼兒享受創作的快樂

幼兒的年齡特征決定了他們在專心投入某件事時，常常是自言自語、旁若無人，如果教師硬要讓幼兒閉上嘴巴專心作畫，便會挫傷他們的積極性，干擾他們的操作。相反，如果教師創設寬松、自由的氛圍，讓幼兒放心地邊畫邊說，那就能激發他們的興趣，使他們盡情釋放自己的情感，大膽表現自己的感受。在主題想象畫活動《小雪人的故事》中，孩子們畫雪人的方式各式各樣，他們從教師提供的材料中選擇自己喜歡的材料和方法，畫各種動態的雪人，如看步驟畫雪人、看圖片畫雪人、用棉花組合畫雪人、用碎布拼畫雪人、用兵兵球組合添畫雪人等，這些繪畫方式運用的材料不同、作畫的形式不同，但對于孩子們來說都不是單一的，而是多元的，在寬松、自由的創作氛圍中，孩子們才能真正放飛自我，享受創作帶來的快樂。

四、培養幼兒在繪畫中的創造力和想象力

繪畫的種類豐富多樣，有添畫、拓印畫、撕貼畫、棉簽畫、手指點畫、棉線畫、對稱裝飾畫、主題畫、手型創意畫等，可以充分開拓幼兒的思維，幼兒通過學習了解到畫筆并不是畫畫的唯一工具，美術創作無處不在。如手型創意畫《變變變》就是在多媒體教室進行的一個活動，先讓幼兒欣賞一段手影舞蹈視頻，知道手影的變化無窮，再讓幼兒在投影儀上玩玩手影游戲，展示自己創作的手型，說說自己的手型像什么，在自己創編的手型上添畫出新穎的形象，在這過程中發展想象力和創造力。

愛因斯坦有句名言：“豐富的想象力比淵博的知識更為重要。”作為一名幼兒教師，更應該愛護和鼓勵幼兒的想象力，給幼兒一片廣闊的天空，讓他們在想象的世界里自由馳騁。在教學中追求快樂，鼓勵幼兒用手中的畫筆展現自我，運用這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。讓幼兒專心做自己，引導他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術的眼光去發現美，在幼兒的心中植下幸福快樂的精神因子。

（責編 周翠如）