學校教導處課程管理的新職能探討

丁鳳仙??

摘要：正確發揮學校教導處的課程管理職能并進行創新，能夠使學校不斷與時俱進，提高教學管理能力。學校教導處的工作人員必須不斷加強課程管理的知識理論學習，改進課程管理方式，更新傳統的教育觀念，履行課程管理的職能，為教育教學做貢獻。

關鍵詞：課程管理；職能；問題及建議

學校的課程管理是學校教學的重要組成部分，是教學改革的重點，直接關系到教學質量的好壞。課程管理水平的高低不僅影響著學校教育教學質量的高低，而且對學生的能力培養、知識學習、綜合素質提升以及學生的發展具有重要影響。學校教務處不僅要對學生進行管理，而且要參與到課程管理中去，充分扮演教育者、組織者和參與者的作用，認真落實課程管理體制，加強學校的課程管理職能的轉變，深化課程改革，大力推動素質教育，從而提高教學質量。

一、 學校教導處的基本工作

學校教導處是一種教學管理機構，主要負責對學生的教育進行管理，包括教學任務、日常學習以及考試等內容，是學校內最主要的管理機構。學校教導處的基本職能主要有：

1. 制定實施教學計劃

進行教育教學的第一步就是制定合理的教學計劃和教學任務，然后按計劃進行教學，學校教導處作為教學計劃的制定者、組織者和實施者，對學校各個專業分別制定教學計劃，并及時進行修訂，對各學科教學計劃進行組織協調管理。

2. 學科建設和專業建設

學校教導處主要負責院校教學發展計劃的制定、專業建設計劃的制定以及對計劃進行實施。除此之外，教導處可能還會負責制定與實施招生計劃，對教學質量進行評估與考核。

3. 對課程和教學過程進行管理

學校教導處主要負責對課程進行規劃、管理和實施，并組織課程的評估，考核教學成果；負責制定教學目標和課程大綱，并進行選課指南的編印；編制各種教學表格，包括教學進程表以及課程安排表，對學生的假期進行規劃，負責校歷的制定；對學校的師資力量、教學成效、學生成績、檔案保管等進行管理；負責教學改革與教學研究等工作。

二、 課程管理政策的要求

（1） 國家教育行政部門規定了有關課程管理的法律法規或文件，制定了課程管理制度，其主要內容是三級課程管理政策，即國家對課程發展進行總體規劃，確定課程有關學科以及課時，制定國家課程教育目標，按照課程標準對課程實施進行宏觀指導。省級教育行政部門或地方行政部門依據國家課程標準和課程計劃設置，對不同地區的課程方案進行具體規劃，包括實施課程開發和課程選用等。學校在進行課程開發時要根據不同地方的特點選用不同的課程。

（2） 課程管理政策要求學校要認真履行三級課程管理體制，執行國家頒布的課程標準、素質教育、實踐活動以及課時計劃等任務，按照課程標準開設多種課程，包括學科課程和綜合實踐課程，課時安排要充足，不能隨意刪減任何一門學科的課時。學校要為學生提供多樣的校本課程并對校本課程資源進行合理開發組織；要建立內部監督制度，對教學活動、教學資源、教學評價以及課程開發等方面進行及時監控、反思并調整，從而保證學校課程管理體制正常運行，進而提高學校教學水平。

（3） 對于校長以及學校教導處有關人員都要認真履行課程管理的有關職責，依據課程管理政策，對國家、地方、學校的課程關系進行優化整合，合理開發校本課程，確保課程管理政策的落實。

三、 有關課程管理的新職能

1. 對教師進行課程培訓

傳統的教學模式為灌輸式教學，教師向學生傳遞知識，學生被動接受，教學效果達不到要求，隨著素質教育和基礎教育的改革與發展，很多地方已經開始轉變教學模式，教學方式也在發生改變，教師角色由傳統的知識灌輸者變為學生學習的促進者和組織者。但是教師具備的教學觀念、教學技能等仍然不夠完善，需要加大對教師的培養力度，對教師進行相關課程的培訓，包括課程目標、課程理論、課程開發、課程實施以及課程資源的培訓。通過培訓教師，提高教師隊伍的整體教學水平，幫助教師樹立教學觀念，明確教學目標，掌握教學技巧，從而提高教師的專業素養和教學質量。

2. 創新課堂教學方式

教師在上課前要積極備課，并考慮如何提高課堂教學質量，嚴格執行學校教導處規定的新課程要求，按照新課程理念對課堂進行精心組織，抓住課堂中的幾個關鍵環節，選用合理的教學方法幫助學生進行知識的掌握。常用的教學方法主要有：講授法、問答法、討論法、練習法、實驗法、演示法等。一般情況下，講授法是教師常用的教學方法，但是這種方法容易讓學生產生厭倦學習的心理，比較枯燥乏味；而問答法和討論法能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。教師在課堂上要注意激發學生學習的積極性，運用現代信息技術以及多媒體技術實現教學方式的多樣化以及教學內容呈現方式的多樣化，與學生進行積極互動，保證學生學習的主體地位，盡量讓學生自己解決問題，培養學生的自主探究能力和合作能力。要注意運用各種教具及模型，模型教學法同樣能夠吸引學生注意力，幫助學生建立感性認識，深入了解所學知識。學校教導處要多組織教育科研活動和社會實踐活動，培養師生的情感價值觀念，提高教師的教學素養和教師角色認識，培養學生創造能力和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展。

3. 建立科學的評價體系

學校教導處在課程管理中要充分落實素質教育，根據課程管理政策和課程改革的要求，建立促進學生全面發展，提高教師教學水平的科學評價體系。在教師課程質量評價中，不僅要衡量教師的教學績效，還要對教師的教學方法、教學模式、教師道德素養以及教師的專業知識水平進行綜合評價。在學生的課程評價中，不僅要注重學生學習成績的好壞，還要注重學生的實踐應用能力、團隊合作能力、思維創造能力以及思想道德水平和身心健康水平。要對評價手段進行改革，不以分數作為評價學生的唯一標準，實現評價多元化，建立多元、科學、有效的評價指標體系。

在新課程背景下，學校教導處課程管理職能正在發生轉變，學校要用新的教育教學理念來進行課程管理，加強對教師的培新，認真貫徹落實課程管理相關政策的實施。

參考文獻：

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