中職生攻擊性行為社會心理因素分析及應(yīng)對

陳育平

摘要：本文主要分析中職生攻擊性行為社會心理因素并提出應(yīng)對辦法。研究中職生內(nèi)在的心理驅(qū)動力，作出有針對性的應(yīng)對，有效控制中職生攻擊性行為。從家庭因素、不良影響、從眾心理三方面分析中職生攻擊性行為社會心理因素。

關(guān)鍵詞：中職生；攻擊性；行為；社會；心理因素；應(yīng)對

隨著社會的發(fā)展，中小學(xué)生攻擊性行為引發(fā)的社會問題越來越嚴重，逐漸引起了社會各界的普遍關(guān)注。說起中小學(xué)生的攻擊性行為，不少人總是把原因簡單地歸納為應(yīng)試教育的“陰魂不散”，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，導(dǎo)致學(xué)生的心理扭曲，因此而發(fā)生攻擊性行為。可是從中職學(xué)校來說，我們看到中職生的學(xué)習(xí)壓力明顯比不上普通中小學(xué)生的壓力大。那么，為什么中職生發(fā)生攻擊性行為還是如此的普遍呢？所以說，簡單地把中職生的攻擊性行為歸結(jié)為學(xué)習(xí)壓力巨大是不準確的。要想深入分析中職生攻擊性行為心理因素分析及應(yīng)對辦法，中職教師還是要多從心理學(xué)、社會學(xué)的角度去分析其深層的原因，并且從教育學(xué)的角度給出積極應(yīng)對的辦法。

從心理學(xué)的角度來說，一個人的行為是外顯的，而每一個外顯的行為的背后都是有其內(nèi)在的心理因素的。換言之，要想真正了解中職生攻擊性行為的深層心理因素，首要的工作就是研究其內(nèi)在的心理驅(qū)動力，并且作出有針對性的應(yīng)對。這樣的話，中職生攻擊性行為才能得到有效控制。

一、 家庭因素

絕大部分中職生的年齡在16至18歲之間。從發(fā)展心理學(xué)的角度來說，這個年齡階段的青少年正處于心理急劇發(fā)展的階段。從某些方面而言，他們常常自以為是個“小大人”了，可實際的情況卻又是這批孩子的心理在很多時候卻是仍然十分地依賴父母，尤其是遇到困難或挫折的時候非常需要父母的關(guān)懷，也就是我們通常所說的心理上還沒有完全“斷乳”。這個時候，如果家長們對孩子的心理、情感方面的關(guān)心不夠，或者是教育的方式、方法沒有講究的話，是很容易給中職生的內(nèi)在心理乃至外在的行為產(chǎn)生消極的影響。

從本人的體育教學(xué)工作直至寄宿生管理的工作來說，不好教育的“問題學(xué)生”往往和學(xué)生的家庭因素有著直接的關(guān)系。為此，我特地針對自己的工作對象作了詳細的調(diào)查、研究。我發(fā)現(xiàn)絕大部分的“問題學(xué)生”的家庭情況存在著這樣那樣的問題。比如說單親啦，離異啦，再比如說奉行“棍棒底下出孝子”教育觀念的啦……深入去了解這些“問題家庭”造就的“問題學(xué)生”，我們很容易就發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生是多么地渴望親情和關(guān)愛，而當他們長久以來沒有辦法獲得這些溫情的東西的時候，他們又是多么地沮喪以至于甚至愿意去破壞、去攻擊，以此來發(fā)泄心中的不滿。因此，了解工作的中心對象，找出其深層的社會心理原因顯得多么的重要。

二、 不良影響

從中職生的年齡階段來看，中職生的性格、氣質(zhì)尚處于初步形成的階段。實事求是地講，這一年齡階段的學(xué)生還是相對比較感性，缺乏自制力和判斷力的。正因為如此，中職生往往容易受到外界的不良影響，而且容易深陷其中、不能自拔。所以，作為一名稱職的中職教師，都應(yīng)該本著教育為上的觀念，加強對自己工作范圍的中職生思想發(fā)展情況的了解與監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)中職生所受不良影響的類型與程度，并且對他們的不良行為進行有效的干預(yù)，盡可能地從根源上切斷他們與不良影響的聯(lián)系，有效地調(diào)整他們的認知，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

從中職生受到的不良影響來看，影響的類型與方式不盡相同。但是如果我們深入去探究的話，還是能夠發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的東西的。比如說信息高速發(fā)展的年代所帶來的各種媒體對中職生的身心發(fā)展帶來的這樣那樣的不良影響。特別是一些非主流媒體所宣揚的消極甚至是反動的東西，是很容易對中職生的人生觀、世界觀、價值觀等產(chǎn)生負面的影響的。因此，每一位中職教師都應(yīng)該從學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、交友處世等諸多方面入手，做好他們的良師益友，給予他們更多更好的人生指導(dǎo)。

三、 從眾心理

無須諱言，在如今的中職招生體制之下，確實有不少的中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是薄弱的。更嚴重的是一些中職生性格十分暴躁，動則用拳頭解決問題，完全無視學(xué)校規(guī)章制度的存在。當然了，也還會有一部分的中職生是循規(guī)蹈矩的好學(xué)生。可是在實際的校園生活中，我們會發(fā)現(xiàn)有這么一部分原本在老師眼中是“乖仔”的好學(xué)生會干出極其出格的事情，與他們原本溫良的風(fēng)格大相徑庭，讓老師們大跌眼鏡。這又是為什么呢？

深入去探究，我們發(fā)現(xiàn)這其實是社會從眾心理在作怪。比如說在碰到突發(fā)情況，學(xué)生對于遇到的事情不甚了解或是缺乏相應(yīng)經(jīng)驗，很難作出正確判斷的時候，他們往往就會在“領(lǐng)頭雁”的帶領(lǐng)下做出與學(xué)校規(guī)章制度相違背的事情來了。因此，中職教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意向?qū)W生滲透一些為人處世的基本原則，教給他們應(yīng)付突發(fā)情況的辦法。使得他們能夠在校園生活乃至走出校園、踏入社會之后都能本著做人的原則去存身立世。

總而言之，中職生攻擊性行為有著其深層的社會心理原因。中職教師一定要注意在日常的教育教學(xué)過程中，注意運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的原理來理性對待中職生的攻擊性行為。耐心細致，追本溯源，用正確的教育方式來處理問題。誠如此，中職生的攻擊性行為才能得到有效遏制，溫良謙恭的良好品格才能逐漸形成，中職教育也才能走上正軌。

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