彈性教學法在高職院校教學過程中的應用研究

朱坤林

摘要：高職院校要結合自身在教學目標、教學體系、教學方式和學生基礎等方面的特點，在教學對象、教學手段、教學內容和教學效果層面引入彈性教學法，即針對學生不同的特點，確定不同的目標，提供合適的教學方法和培養方式，以此推動高職院校的教學實踐開創新局面，進而培養符合社會需要且實踐能力過硬的應用型人才。

關鍵詞：高職院校；彈性教學法；教學效果

一、引言

高職院校的培養目標、培養體系、培養方式和學生基礎等與普通本科院校相比有一定的差距，此外，高職院校自身內部也存在差異性。因此，針對高職院校所實施的彈性教學法，就是把學生群體進行細分，針對學生各自不同的學習基礎、學習興趣等，制定有所差別的培養目標，提供有所差異的教學方法和培養方式，旨在不同程度地提升學生的理論水平和實踐能力，其本質上就是因材施教、以學生為本的教學方法。

二、彈性教學法在教學對象層面的應用

高職院校學生的成績差異較大，有的學生專業課成績好而實踐課成績差，有的學生專業課成績差而實踐課成績好，也有一些學生的專業課和實踐課成績都不錯，當然也有一些學生的專業課和實踐課成績都很差。因此，對高職院校的學生應該按照上述標準進行細分，然后針對不同的學生群體采取有所區別的教學方法，即在不同的課堂對不同的學生采取不同的教學方法，或在同一課堂對不同的學生采取不同的教學方法。

具體來說，對專業課和實踐課成績都很好的學生實行素質化教育，引入專業領域的前沿知識和實踐層面的最新案例，進一步強化學生的專業素養和實踐能力，致力于學生全面素質的培養和提升。對專業課成績較好而實踐課成績較差的學生，著重引入實踐層面的最新案例，引導學生將所學理論與發展實踐有機結合起來。對專業課成績較差而實踐課成績較好的學生，著重強調專業基礎的學習和積累，不斷提升學生的專業素養。對專業課和實踐課成績都較差的學生，側重于專業基礎的教學以及基本實踐能力的培養，多講一些操作性較強的技能方面的知識，同時也應適當加強這類學生價值觀方面的教育，促使他們形成正確的價值觀。

三、彈性教學法在教學手段層面的應用

當前，信息技術發展迅猛，信息化對傳統教學的影響也愈加明顯。高職院校可以有效結合“互聯網+”，不斷創新教學手段，充分利用網絡、微課、慕課等新的教學手段，結合專業知識的特點和學生的自身特征，有所選擇地引入彈性教學法，進而實現教學手段的信息化、彈性化和多元化。

對基礎性的知識，可以有效結合微課、翻轉課堂等教學形式先讓學生課前預習，在課堂上進行答疑和討論，然后課后布置作業檢測學習效果，真正實現課堂翻轉，進而增強專業基礎知識的學習效果。此外，對比較有趣的知識點，可以展開講、發散講，多講一些基礎理論，并引入大量案例加以說明。而對于比較費解的專業概念、基本原理等，可以跳著講、壓縮講，并適當鼓勵學生在課堂上能動性地利用手機搜索相關資料，并加強課堂上的溝通交流。對實踐性的技能，可以少講理論多看視頻，帶著學生多去一線車間上實踐課，并鼓勵學生敢于動手實際操作，重點培養學生的動手能力。

四、彈性教學法在教學內容層面的應用

高職院校的學生基礎總體來說偏弱，再加上高職院校的主要職能是為學生與企業精準對接搭建平臺，因此在教學內容方面應側重于增強學生的實際動手能力。具體來說，在引入彈性教學法的基礎上，針對難度較大的教學內容盡量少講，而應用性強的教學內容盡量多講，注重培養學生的專業自信和學習能動性。如果專業知識沒學會的話還可以再學習，但是如果一旦專業自信沒有建立起來，就會在很大程度上影響學生的就業取向和職業生涯。此外，由于高職院校學生的學習基礎相對薄弱，專業體系塑造能力還不夠強，因此對理論性較強的內容要少講一些，而對普及性的知識可以多講一些。

以跨境貿易電子商務為例，在引導學生學習專業理論知識的同時，還必須注重相關實踐能力的培養和提升。當前，跨境貿易電子商務正處在大發展時期，教師一定要帶著學生實地考察跨境貿易電子商務的實際運作模式，并積極地參與其中。引導學生用學過的理論去指導實踐，發現實際操作過程中存在的問題并提供解決方案，同時還要引導學生用實踐去檢驗已學過的理論，發現理論層面可能存在的不足，并激勵學生勤于思考、敢于動手。

五、彈性教學法在教學效果層面的應用

對高職院校而言，應該旨在為經濟和社會發展培養應用型人才，為企業輸出操作性強的技能型人才。相比普通本科教育，高職教育與企業的聯系更為緊密、更為長久，因此高職教育應該更加注重教學效果，并把教學效果擺在首要位置。

第一，在就業前，嚴把實習教學環節的質量關。不斷強化實踐平臺的建設，打造全面且系統的實踐體系，為學習成績各異的學生設計個性化的實習方案。在實習環節中著重檢驗學生的動手能力，及時檢測學生的操作效果，并客觀地給出成績評價，然后針對出現的問題及時調整實習方案。

第二，在就業后，在實踐工作環節構建追蹤和反饋機制。通過對口企業及時掌握已畢業學生的工作狀態，通過追蹤機制記錄已畢業學生的工作效果，進而將信息反饋到高職院校，學校針對每一個案例進行客觀分析，對已經形成的成熟經驗進行總結，對已經或可能出現的問題進行深刻思考，并針對問題提供行之有效的解決方案，配合企業構建問題解決機制。此外，在教學實踐過程中學校要及時調整培養方案，不斷提升教學效果，爭取為企業提供更加優秀的畢業生，真正為企業和學生之間搭建一座有效且持續的橋梁。

六、結束語

高職院校是從普通本科院校中分離出來，并以服務社會為根本導向的。相比普通本科院校而言，高職院校的畢業生就業情況較好。但現實生活中，依然存在高職院校的畢業生找不到合適的工作，而企業聘用不到合適的人才等問題。究其原因，高職院校雖注重對學生實踐能力的培養，但學生的實際動手能力仍不強。而隨著科技的進步和社會的發展，企業對未來的畢業生實際操作能力的要求會越來越高。如何跨越高職院校與企業之間的鴻溝，使學校與企業實現精準對接，這是擺在我們面前不容忽視又必須克服的一大難題。為了更好地適應經濟社會發展的客觀需要，高職院校應該不斷創新教學體制機制，在教學過程中引入彈性教學法，注重增加教學對象、手段和內容的彈性，不斷提升教學效果，并構建學生與企業的精準對接機制，進而開創高職院校辦學的新局面。

參考文獻：

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