高中物理實驗教學的現狀與應對策略

摘 要：物理實驗教學在高中物理教學是一個很重要的教學內容，物理這門學科就是建立在實驗基礎上的，但同時實驗教學又是當前物理教學中的一個薄弱環節，直接影響了學生對物理知識的理解和動手能力、探索精神等方面的培養。對此，高中物理教師在實驗教學過程中，應該突出學生的主體地位，創設探究式實驗，還要鼓勵學生開展課外小實驗，從而實現教學質量的提高。本文主要針對高中物理實驗教學的現狀與應對策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 現狀 應對策略

引 言

物理是建立在觀察和實驗基礎上，研究物質的運動規律和基本結構及其應用的一門科學。物理實驗是學習物理最基本的方法，無論是概念的建立還是規律的探索論證都離不開實驗。雖然物理實驗教學如此重要，但當前高中物理在這方面的教學上卻不容樂觀，教師和學生這兩個方面都暴露出了各種問題，對此需要探索實施有效的策略進行解決，深入開展教學改革，從而提高教學的有效性。

一、高中物理實驗教學的現狀分析

1.重理論，輕實驗

當前很多高中物理教師不重視實驗教學的開展，存在著“重理論、輕實踐，重分數、輕能力”的落后教育觀念，過分追求學生的考試成績，在課堂上關注理論知識的講授，實驗教學被嚴重削弱，學生得不到動手操作的機會，再加上學校沒有提供必要的物理實驗開展條件，這樣無法取得好的物理實驗教學效果，并且這也會影響到學生對物理知識的理解[1]。

2.教學模式僵化

對于物理實驗教學的開展，需要為學生留住自由探索的空間，但是每次實驗課上教師都是用很長時間為學生講解實驗目的、原理、儀器、步驟、注意事項等內容，要求學生跟隨老師取幾個數據，這樣就算實驗完成了。這樣的實驗教學模式僵化落后，學生知識機械地被動的動手操作，不能自主探索探究，所以很難真正獲得好的教學效果。

3.學生的動手操作能力差

通過實踐教學分析發現，當前很多學生對物理基本儀器設備的使用缺乏了解，對于學生的實驗操作技能也沒有有效的考查，即使學生在實驗操作中出現了問題也沒有引導其有效解決，平時主要都是開展教師演示實驗，甚至直接就是口頭講述實驗，只有在實驗考核前才會抽時間集中訓練。還有很多學生在面對一個實驗主題時，不是思考如何設計實驗操作方案，然后在實際操作中得出結論，而是用背實驗結論的方式進行代替，關注結果卻不注重過程，缺乏主動探索實驗的積極性。

二、高中物理實驗教學的應對策略

1.突出學生的主體地位，改革實驗教學模式

新課程背景下，高中物理教師要及時的革新教學觀念，需要認識到的是，物理實驗教學的開展應該注重突出學生的主體地位，要提高學生參與實驗操作探究的主動性和積極性，教師只是負責引導作用，改革落后的實驗教學模式，要為學生提供更多自由設計開展實驗的機會，要做到“課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析”，從而真正做到以學生為核心，最大程度上激發其學習潛能，培養他們的思維能力和實踐能力。在以往的課堂演示實驗中，學生只是作為觀察者和被動的接受者，這雖然也能在一定程度上對學生的觀察力和思維能力進行培養，但由于學生并沒有真正參與到實驗中去，最關鍵的創新思維和動手能力無法得到培養，這才是物理實驗教學的核心。

2.創設探究式實驗， 增強學生的學習體驗

如果在物理實驗教學過程中，總是由老師預先把實驗目的、儀器設備、操作流程等內容設計好，學生只需要據此按部就班的操作即可，學生在這樣“按方抓藥”的實驗過程中很難產生興趣，因為他們學習思考的主動性被剝奪了，差不多在課上就變成了一具“行尸走肉”，機械化地完成老師交給的指令，這樣的教學效果肯定不會好。高中生的知識探索欲望是很強的，也迫切希望自己能夠自由探究，所以高中物理教師要適當改進以往的實驗課教學方式，可以通過創設探究式實驗的方式，引導學生分組合作設計實驗方案，真正參與到儀器挑選、步驟確定、收集信息、得出結論、書寫實驗報告等整個環節中，增強他們的學習體驗，這樣的實驗教學才會是活躍高效的，有助于培養學生的解決實際問題能力、動手操作能力、探索創新精神等綜合素質[2]。例如在教學人教版高中物理“勻變速直線運動”內容的時候，就可以引導學生自主開展探究小車速度隨時間變化的規律，在分組實驗以后討論交流勻變速直線運動的速度與時間的關系，嘗試畫出勻變速直線運動的v-t圖像，從而深入理解公式v=v0+at，并且促進學生實驗相關素養的培養。

3.鼓勵開展課外小實驗，學以致用

物理實驗就是一種特殊的實踐活動，除了課堂教學中為學生提供動手操作實驗的機會以外，高中物理教師還應該鼓勵學生開展課外小實驗，進行小制作、小發明，這樣可以進一步滿足學生的求知欲，促進思維的活躍，最終探索解決實際問題，借助所學物理知識解釋生活中的一些現象，做到學以致用。學?？梢蚤_設自然研究興趣活動課，組建物理課外興趣小組，通過“測試沙子間的動摩擦因數” 、 “拍攝自由落體頻閃照片”等趣味實驗的開展，實現對課堂教學的延伸，這樣能夠為學生提供更多自主思考和參與探索的機會，強化了教學效果[3]。

結 語

總之，新課程背景下，高中物理教師要更加重視實驗教學的開展，反思當前教學中存在的問題，轉變教學觀念和教學模式，引導學生自主設計和參與實驗探究，激發學生的學習興趣，這樣才能真正培養和提高學生的探索精神、實踐能力及創新意識。

參考文獻

[1] 杜根江 . 高中物理實驗教學的現狀與應對措施[J].新課程：中，2016（04）：69.

[2] 袁杰 . 高中物理實驗教學現狀調查及問題解決對策[J].中學物理，2017（05）：83.

[3] 宋繼鳳 . 試分析提高高中物理實驗教學有效性的策略[J].科技資訊，2015（13）：156-157.

作者簡介：吳敏利，1986年11月，男，侗，湖南，大學本科，中教二級，研究方向：高中實驗教學， 通道侗族自治縣第一中學