培養(yǎng)傾聽(tīng)能力營(yíng)造魅力課堂

王帥　王淑娟

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、在傾聽(tīng)中會(huì)動(dòng)腦思考是有效課堂教學(xué)的保障。因此，要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，采取多種方法進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；傾聽(tīng)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂是開(kāi)放的課堂、對(duì)話的課堂、互動(dòng)的課堂。在這樣的課堂中，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就顯得尤為重要了。好的傾聽(tīng)習(xí)慣是有效教學(xué)的前提。不管是教師還是學(xué)生，都要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓傾聽(tīng)成為一種能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的接觸，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生并沒(méi)有形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣十分必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中良好傾聽(tīng)習(xí)慣的作用

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有以下作用：

首先，良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的前提。大部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生，都具有上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的前提，只有充分認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，主動(dòng)聽(tīng)講，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)。

其次，良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣是獲取知識(shí)的有效途徑。只有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講授，虛心傾聽(tīng)同學(xué)的回答，在傾聽(tīng)中思考問(wèn)題，在傾聽(tīng)中總結(jié)歸納才能更好地獲取知識(shí)。

再次，良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣是有效課堂的重要保障。很多小學(xué)語(yǔ)文課堂，尤其是公開(kāi)課，看起來(lái)熱熱鬧鬧，但是很多時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有注意到傾聽(tīng)的重要性。教師讓學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫(huà)生字，并試著總結(jié)課文講了一件什么事兒。往往教師說(shuō)第一句的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試讀起了課文，并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)清教師的要求，這樣的課堂教學(xué)難道是有效的嗎？

最后，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是個(gè)人素養(yǎng)的最重要的體現(xiàn)。小學(xué)生是發(fā)展中的人，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育也是為了學(xué)生的終身發(fā)展。懂得傾聽(tīng)是一個(gè)人素質(zhì)最重要的體現(xiàn)。作為教師，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在積極組織教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有完全聽(tīng)清教師的要求，就馬上投入討論中；在課堂發(fā)言時(shí)，很多學(xué)生都小手舉得高高，嘴里喊著：“我，我，我！”如果老師沒(méi)有提問(wèn)他，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得極其不情愿，并沒(méi)有在認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的回答。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中這樣的現(xiàn)象還有很多，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在如下傾聽(tīng)習(xí)慣方面的問(wèn)題：

（一）教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)不足

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上注重教學(xué)效果的呈現(xiàn)，追求教學(xué)方法的創(chuàng)新，忽視了語(yǔ)文課堂其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的有效途徑。教師缺乏對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)生很難形成傾聽(tīng)的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，只有教師在課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻保持培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)，學(xué)生才能養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（二）教師的傾聽(tīng)習(xí)慣無(wú)法起到示范作用

很多小學(xué)語(yǔ)文教師自身缺乏傾聽(tīng)的意識(shí)，不善于傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中總是期望聽(tīng)到預(yù)設(shè)的答案，當(dāng)學(xué)生的回答偏離教師的設(shè)計(jì)意圖時(shí)，很多教師會(huì)不耐煩地說(shuō)：“坐下吧！”在小學(xué)教學(xué)中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，教師首先要善于傾聽(tīng)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣，從而起到良好的示范作用。

（三）頻繁的教學(xué)環(huán)節(jié)阻礙傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

一節(jié)40分鐘的語(yǔ)文課堂，教師設(shè)計(jì)了紛繁復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)阻礙了教師對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)更輕松，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)。

（四）忽視學(xué)生傾聽(tīng)行為的指導(dǎo)

觀察小學(xué)語(yǔ)文課堂，有些學(xué)生在課堂中具有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣。而教師忽視了對(duì)這些良好傾聽(tīng)行為的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，榜樣的力量是不容忽視的，只有對(duì)這些具有良好傾聽(tīng)行為的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生才會(huì)注意到在課堂中傾聽(tīng)行為的重要性，從而養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

在多元開(kāi)放的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生不能僅僅會(huì)表達(dá)，會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率，獲得課堂知識(shí)最有效的途徑。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）明確傾聽(tīng)意義，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

1.理解傾聽(tīng)的重要意義

學(xué)生之所以不善于傾聽(tīng)和不會(huì)傾聽(tīng)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，對(duì)傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)不足，教師要幫助學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要意義。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生都喜歡自己發(fā)言，而不愿意聽(tīng)別人的發(fā)言。尤其是在其他同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)為這跟我沒(méi)關(guān)系，只要說(shuō)出我自己的答案就可以了。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生理解為什么要傾聽(tīng)別人的回答，我經(jīng)常在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題之后，拋出這樣的一些問(wèn)題：“你最欣賞剛才這位同學(xué)提出的哪些觀點(diǎn)？”“對(duì)于這位同學(xué)的回答，你還有什么補(bǔ)充的嗎？”讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題的重要性，從而理解傾聽(tīng)的重要意義。

2.營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境

教師要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境。首先，要保證課堂的紀(jì)律，不管是教師講課還是學(xué)生發(fā)言，其他人都要做個(gè)安靜的聽(tīng)眾；其次，教師的擴(kuò)音器等設(shè)備要避免噪音，以免影響學(xué)生的發(fā)言；最后，和諧的師生關(guān)系、友愛(ài)的班集體氛圍是為學(xué)生營(yíng)造良好傾聽(tīng)環(huán)境的保障。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生敢于提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，敢于展示在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，期望學(xué)生整堂課都聚精會(huì)神地聽(tīng)講是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。例如在講授《頤和園》這篇課文時(shí)，教師出示相關(guān)頤和園的照片，播放頤和園風(fēng)景的視頻，運(yùn)用多種感官牽引學(xué)生傾聽(tīng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

（二）教師用心傾聽(tīng)，做好榜樣示范

1.帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)

榜樣的力量是強(qiáng)大的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先自己要善于傾聽(tīng)，通過(guò)自身的行為影響學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師更要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答和想法。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要做到帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，和藹地注視學(xué)生，專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生的回答，并對(duì)其的回答給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

2.保持童心傾聽(tīng)

在語(yǔ)文課堂中，教師要保持一顆童心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，站在學(xué)生的角度傾聽(tīng)，站在學(xué)生的角度思考，走到學(xué)生的中間傾聽(tīng)。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以積極參與其中，成為其中的一員，與學(xué)生更好地交流。保持一顆童心傾聽(tīng)，有助于教師更好地理解學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。

3.足夠耐心傾聽(tīng)

語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生提出的觀點(diǎn)是不太準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的，教師要有足夠的耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。還有很多小學(xué)生的表達(dá)能力不夠完善，在其回答問(wèn)題時(shí)，教師更需要有足夠的耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，切不可中途打斷，打消學(xué)生表達(dá)自我的積極性。教師先要保持足夠的耐心，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)自身行為影響學(xué)生。

（三）細(xì)化傾聽(tīng)要求，教會(huì)傾聽(tīng)方法

1.傾聽(tīng)時(shí)做到“四心”

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法。怎樣傾聽(tīng)才是有效的呢？教師要細(xì)化傾聽(tīng)的要求。我在教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)做到“四心”。第一是專(zhuān)心，無(wú)論是老師講課還是同學(xué)們的發(fā)言，首先要做到專(zhuān)心，認(rèn)真聽(tīng)，不做小動(dòng)作。第二是耐心，在任何時(shí)候都不要打斷別人說(shuō)話，要在耐心聽(tīng)完別人的講話之后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其次是細(xì)心，教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心聽(tīng)，聽(tīng)出別人發(fā)言中你值得借鑒的地方，或者補(bǔ)充別人回答的不完善之處。最后，要做到虛心，虛心是一種態(tài)度，虛心聽(tīng)別人的回答，及時(shí)改正自己不合適的答案。

2.要帶著問(wèn)題傾聽(tīng)

傾聽(tīng)不是盲目地聽(tīng)，要帶著問(wèn)題傾聽(tīng)。例如在講授《觀潮》一課，學(xué)生讀課文時(shí)，我會(huì)在學(xué)生朗讀之前提出問(wèn)題：“這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懙模俊弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)別人讀課文，這樣不僅推動(dòng)了課堂教學(xué)，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考

僅僅會(huì)傾聽(tīng)是不夠的，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考。在一個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師適時(shí)引導(dǎo)：“他的回答你認(rèn)真聽(tīng)了嗎？在傾聽(tīng)中你思考了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的回答有什么不合適的地方？”通過(guò)這樣的形式幫助學(xué)生養(yǎng)成邊傾聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)到的信息進(jìn)行加工和篩選，獲得真正對(duì)自己有用的知識(shí)。

4.要學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng)

教師不僅要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)。養(yǎng)成主動(dòng)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生重視認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)自己的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)傾聽(tīng)的意識(shí)。

（四）加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)

1.在小組合作時(shí)訓(xùn)練

如今，小組合作討論受到了更多教師的青睞，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)傾聽(tīng)就顯得更加重要了。有些課堂在運(yùn)用小組合作時(shí)，表面上熱鬧非凡，實(shí)際上很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的觀點(diǎn)，只關(guān)注將自己的想法有沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。教師可以在小組合作之后，提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們小組其他同學(xué)的觀點(diǎn)”，通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)別人說(shuō)話的重要性。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作不僅要發(fā)表自己的見(jiàn)解，還要認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析，使小組合作更好地發(fā)揮其促進(jìn)作用。

2.在文字游戲中訓(xùn)練

教師可以在課堂伊始，組織一些文字游戲，進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。例如成語(yǔ)接龍游戲，一個(gè)學(xué)生組一個(gè)成語(yǔ)，下一個(gè)學(xué)生用結(jié)尾的那個(gè)字作為開(kāi)頭再進(jìn)行組詞。在這樣的游戲過(guò)程中，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，而且有助于學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，字詞訓(xùn)練是必不可少的。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)更是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要充分利用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的訓(xùn)練。教師可以采取多種形式的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。另外，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)可以給學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)傾聽(tīng)的重要作用。

4.在朗讀指導(dǎo)中訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的過(guò)程是加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)訓(xùn)練的重要途徑。在學(xué)生朗讀之后，教師拋出這樣的一些問(wèn)題：“他的聲音洪亮，但是有些字字音讀得不夠準(zhǔn)確，你聽(tīng)出是哪些字了嗎？”“你讀得挺流利啊，誰(shuí)能讀得更有感情呢？”“聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得最值得你學(xué)習(xí)的地方是什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的朗讀，在別人朗讀中積極思考。

（五）采取恰當(dāng)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣

作為小學(xué)教師，一定不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)。小學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的良好傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在激勵(lì)中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中渴望得到教師的肯定，這種肯定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于學(xué)生在課堂上的良好傾聽(tīng)習(xí)慣，教師可以采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第一，動(dòng)作暗示，通過(guò)給學(xué)生豎起大拇指，輕輕摸孩子的頭等動(dòng)作，給學(xué)生積極暗示。如果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以用肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生。第二，語(yǔ)言激勵(lì)，例如“你聽(tīng)得可真仔細(xì)呀！”“你真是一個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子”等一句句贊揚(yáng)，能起到很明顯的教育效果。另外，教師可以采用多變的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生，促使沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的孩子積極傾聽(tīng)。第三，目光的贊許，小學(xué)教師要有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，通過(guò)一個(gè)個(gè)眼神，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。在提出問(wèn)題時(shí)，要帶著期待的眼神給學(xué)生鼓勵(lì)；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，更要注視學(xué)生，給學(xué)生信心。作為小學(xué)教師，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造魅力語(yǔ)文課堂的重要手段。傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，傾聽(tīng)也是一種能力，傾聽(tīng)更是一種品質(zhì)。良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)中時(shí)刻督促，時(shí)常訓(xùn)練，積極引導(dǎo)。將小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課，讓小學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)、主動(dòng)傾聽(tīng)。讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣，讓傾聽(tīng)常駐小學(xué)語(yǔ)文的課堂！

參考文獻(xiàn)

[1]王品玲，和麗.探究培養(yǎng)小學(xué)課堂傾聽(tīng)能力的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（27）.

[2]嚴(yán)峰.提高傾聽(tīng)能力 打造高效課堂[J].科普童話，2016（40）.

作者簡(jiǎn)介：王帥，女，1993年生，遼寧省瓦房店市，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，研究生在讀，研究方向?yàn)樾W(xué)教育；王淑娟，女，1961年生，遼寧省錦州市，碩士，學(xué)科課程與教學(xué)論研究所所長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>

（編輯：馬夢(mèng)杰）