初中語文非連續性文本的教學策略探微

張斌

【摘要】“非連續性文本”的閱讀可謂是語文教學中的重點和難點，也是提高學生語文閱讀素養的重要途徑。為此，初中語文教師在教學中應該積極為學生創造“非連續文本”的閱讀機會，并且強化指導，創新教學，使“非連續文本”教學更具實效性。

【關鍵詞】初中語文；非連續文本；閱讀素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，閱讀應該是由多種材料組合的比較復雜的非連續文本，要求學生要能夠獲知文本的意思，并得出有意義的結論。同時，《義務教育語文課程標準（2011年版）》對于“非連續文本”予以了重視和強調。那么何謂“非連續文本”呢？對此，我們應該首先清楚“連續文本”的概念。連續文本指的是由文字或者符號承載的連續性的閱讀內容，比如小說，詩歌，散文等，甚至物理化學中的公式都可以算是連續性文本。所謂的“非連續性文本”，則是指“通過閱讀數據、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進行說明、解釋和討論”。其關鍵詞為“說明”“解釋”“討論。那么在初中階段，語文教師應該如何開展非連續性閱讀教學呢？

一、確立“非延續性文本”的教學目標

基于初中語文課程閱讀教學有效性的考量，任課教師應當遵循教學目標的指導，按照教學進度的安排以及教學大綱的內容組織閱讀教學活動，因此，教師在帶領學生對非連續性文本閱讀時，首先應當注重這些文本之間的內在關聯性，進而據此發掘和把握非連續性文本在內容抑或是形式、體裁方面的相似性，從而加以整合，如此便能夠使學生在閱讀此類文本的過程中實現閱讀知識的增益。同時，為確保對非連續行文本閱讀教學活動的有效性，任課教師應當注重對此類文本內容、形式與體裁的精準把握，以免陷入片面教學的誤區，唯有任課教師依托系統論的閱讀教學指導思想對非連續性文本加以整合與統籌，方才能夠幫助學生通過這樣的教學模式，實現對非連續性文本所傳達的情感與思想內涵的有效洞悉；其次，初中語文教師在帶領學生進行對非連續性文本閱讀學習過程中，要注重對課上每一個教學節點的精巧設計，以便確保不同教學節點能夠實現彼此之間的連接和聯動，進而為整節課的教學目的實現提供服務；最后，初中語文教師還應當在學生對非連續性文本閱讀之后，組織學生發表閱讀見解，以便通過這樣的閱讀心得交流活動實現對學生語文文本閱讀素養的提升。

二、教學素材應當做到同學生的生活實踐經歷相結合

語文知識并非僅僅向學生傳遞一些字詞的讀音與含義，更在于使學生能夠通過對文本素材的閱讀，獲得對人生觀和價值觀的感悟，從而幫助學生能夠更好地成長。非連續文本閱讀產生于素質教育的改革背景之下，通過此種閱讀，將使學生避免僵化地接受知識，而是能夠將課上所學習到的相關知識運用于自身的生活實踐之中。有鑒于此，初中語文教師在帶領學生進行非連續文本閱讀的過程之中，應當有意識地將學生所熟悉的生活實踐知識巧妙地融入其中，進而在幫助學生領會知識的同時，使學生自身的思想境界得以提升。

三、通過引導學生在課外自主進行非連續性文本閱讀

非連續性閱讀教學的目的之一便是使學生借助此種閱讀方式實現對相關信息的快速獲取。考慮到這一目的，僅僅依靠有限的課上閱讀教學時間是遠遠不夠的，教師應當引導學生在課外閑暇時間內自行完成對非連續文本的閱讀，以此幫助學生強化信息萃取能力。八年級上冊的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學生都不感興趣，抱怨文章太長，此時老師可以引導學生通過閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節的框架內容，經過的大膽想象，試著對框架內容進行具體化、細節化的加工潤色，比較自己的創作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內容，后對內容進行提煉概括，再與原著的目錄進行比較，分析優劣。久之，學生便會明白目錄是一本書中每一個章節內容的高度概括，閱讀目錄，其實就是在閱讀作者的行文思路。通過對該書目錄的把握，進而領會到全書描繪了主人公保爾不向命運低頭、勇于拼搏的一生。通過這樣的方式，便使學生掌握了快速洞悉文本主要思想和內容的方式。

四、活用生活中的非連續性文本資源

在我們的日常生活中，非連續性文本有很多，比如藥品說明書、廣告牌、路線圖等，利用這些非連續性文本能夠更直接地開展閱讀教學。比如，人們在生病以后都會吃藥，教師可以要求學生將家中藥品的說明書帶到課堂上，然后為學生提出問題：

1.藥品的通用名稱是什么？

2.藥品包含了哪些成分？

3.藥品的用法用量是什么？

4.藥品的適應癥是什么？

5.藥品的用法用量是什么？

6.藥品的不良反應有哪些？

這些具有導向性的問題能夠讓學生在非連續性文本閱讀中去主動挑選信息，從而提高閱讀效率。

此外，公交廣告、地鐵廣告等戶外宣傳廣告，以及公司宣傳冊、產品宣傳冊等，這些也是生活中常見的非連續性文本材料，將它們運用到課堂中，不僅有強化閱讀能力培養的作用，也能很好地提升學生的學習興趣。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint