感悟、實踐

張燕

【摘要】本文認為在實施“隨便翻翻”式閱讀教學中，教師引導作用至關重要，其方法之優劣更直接影響學生的閱讀興趣和效率。在此基礎上介紹了幾種“隨便翻翻”閱讀法教學策略：推薦讀物、方法指導、開展各種活動。

【關鍵詞】小學語文；隨便翻翻；閱讀法；教學

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A

小學生語文素養的高低，決定于語文課堂的開放程度。一些學者指出：語文學習沒有具體的學習材料，在日常生活中可以很容易地獲取各種語文數據，如報紙、雜志、地圖、小冊子、廣告、海報、詩歌、寓言、童話、博客、沒有材料的短文和改編的短文，是一本優秀的書，可以使學生充分面對物質的味道，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。而如今知識的載體可謂是浩如煙海，任何人都不可能讀完，當年許多人佩服魯迅先生看書多，學識淵博，問他有什么訣竅，魯迅先生說：“我素喜隨便翻翻，就是這個緣故。”為盡可能多地獲取信息和知識及培養學生閱讀能力，提高學生閱讀速度，以期在有限的閱讀時間內汲取更多的精神營養，筆者認為，“隨便翻翻”是一種重要的閱讀方法，值得教師應用在閱讀方法指導教學中。

在教學中，教師作為學生閱讀方法的指導者，其教學方法之優劣，直接影響學生的閱讀興趣和效率。為此，優化教師的引導手段不容漠視。這里介紹幾種具體的做法：

一、推薦讀物

（一）結合語文教材中有關課文的教學推薦讀物

教材文本有時囿于各種因素，編寫得較為簡練，有時僅憑文本上的材料，學生很難深入理解其內涵。抑或是某些文本內容，不管是時間上還是空間上，都距離學生較遠。僅憑對文本材料的感悟，學生很難深入挖掘文本記載的信息，穿越時空抵達作者的內心。如果教師在課外能推薦相關的課外閱讀材料，就能對文本進行補充鋪墊，將文本變得更加豐富，就很容易將學生帶入特定的時空，讓學生與文本之間發生情感的碰撞，心靈的對話。如學完了《虎門銷煙》，可向學生推薦介紹林則徐英雄人物事跡的讀物，既能讓學生通過對背景知識的了解鞏固課堂所學，又能開闊學生的視野，深入體會林則徐的愛國主義情懷。

（二）上好推薦課

每隔一定的時間，可上一節課外讀物推薦課。課上，教師選擇讀物中的章節朗讀，或簡介讀物的內容，或繪聲繪色地描述優美的片段，或提幾個饒有興趣的問題把學生帶到故事中去，產生非讀不可的愿望。如有一次筆者是這樣推薦的：在遙遠的古代，人們想“捕捉”住聲音，傳說有人曾對著空瓶子講話，講完后趕緊把瓶口塞住，想把聲音貯存在瓶子里。同學們，這能做到嗎？為什么錄音機能把聲音貯存下來？電影中的人為什么會動、會說話？要想弄明白這些問題，只要你讀讀《十萬個為什么》《錄音機的奧秘》等就明白了，這樣學生就會迫不及待地去翻翻此類書。

（三）根據實際，恰如其分地推薦讀物

針對學生的知識水平、認識能力向學生推薦讀物。好書有的是，但并非學生都能消化吸收，都能接受，因此，必須針對學生的實際選擇讀物，如《一千零一夜》《上下五千年》《安徒生童話》等。教師的工作要及時到位，包括最新出版的兒童讀物及報刊上的一篇文章，如有價值都應及時向學生宣傳推薦。

二、方法指導

“隨便翻翻”的方法很多，如“一目十行”的掃視法；只翻看目錄，看看序言或后記的借讀法；只抓文章脈絡、主要觀點的跳讀法；找一找自己所需篇目留待后用的搜捕法等。但不管何種方法，“隨便翻翻”都應具有這樣一個特征，那就是：以最簡短的時間獲取最主要的知識或信息為我所用，亦即去粗取精。

為使學生盡快摸著“隨便翻翻”的門道，教師應對學生進行方法指導，除了以速讀為主的方法外，還可以幫助學生做卡片、摘抄、做筆記等儲存信息的方法，指導學生在“翻翻”的同時，養成“記記”“寫寫”的習慣。

閱讀教學作為語文教學的一個重要組成部分，如果將其納入教學計劃，就必須考慮其組織形式。一般來說，可以每周安排一定的閱讀時間，在這個單位時間里，學生應該自由選擇，也可以由老師組織到閱覽室，讓學生瀏覽各種書籍和雜志。

三、開展各種活動

開展各種活動使“隨便翻翻”更富有成效。通過活動，閱讀的成效才可鞏固。晨間課是進行閱讀學習的極佳時機。為了充分利用這一時間，更有效地培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，筆者在所教的班級開設了“晨間閱讀欣賞課”，讓學生對自己喜愛的佳作多讀。還鼓勵學生大膽地向別人推薦一本好書及自我評說，或講講事件梗概，或簡單描述對自己影響最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，在活動中學生對一些佳作中的“精華”也就領悟了。為了讓學生在一種輕松、和諧的氣氛中愉快地學習，筆者每次都注意精心設計一定的導語，把學生引入所要閱讀欣賞的佳作中去，同時，還要明確地告訴學生：開設“晨間閱讀欣賞課”的目的是為了學會“自我學習”“自我娛樂和欣賞”。事實證明，學生的閱讀能力及寫作水平都有了明顯的提高。

再如提倡寫讀書筆記，開展朗讀演講比賽、征文比賽、講解等活動，將有助于消除在閱讀過程中遇到的障礙。在“翻翻”過程中，由于受思想觀念、知識水平等因素的制約，學生難免會遇到無法解決的問題，此時，教師的講解就顯得尤為重要。最終達到讓學生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書的目的。

總之，讓學生在“隨便翻翻”中開闊視野，從而獲得豐富的知識、受到藝術的熏陶、人生的啟迪以及對美好理想的向往和追求。

參考文獻

[1]朱慶華.小學語文閱讀教學導語設計例談[J].語文學刊，2015（16）.

[2]王亞，駱文燕.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2015（1）.

（編輯：張曉婧）endprint