農村中學思想政治課教學改進對策

董藝

摘要：當前，在農村中學思想政治教育中，存在學生對思想政治課的重視程度不高，單調的學習方法，教師單一的教學方法，教師以“分數”為重，以“評價方式”為輕，其他方面存在教材內容陳舊，舊式家庭觀念根深蒂固等諸多問題。

關鍵詞：多樣化；生活化；主體作用

如不改進，會大大影響學生的成長，遠遠達不到思想政治課開設的效果，不利于培養學生正確地世界觀、人生觀、價值觀。因此，對農村的思想政治教育改革必須提上日程。鑒于以上問題，本文對于農村思想政治教育改革提出以下教學改進建議或對策，不足及錯誤之處，敬請批評指正。

一、 教師探究實行多樣化的教學方法以及“學案導學、合作探究”的教學模式

教師應該貫徹素質教育實現“以人為本”的學生觀，實現教學方式多樣化。在課堂教學中，教師應該靈活多變地創設生動的、能夠有效激發學生學習興趣的問題情境。使學生在具體教學情境的感染下迅速、準確地發現問題，提出問題，解決問題，從而有效的進行學習。例如：以故事貫穿，播放學生喜聞樂見的圖片視頻或者是運用恰當的比喻來創設情境等。這樣啟發學生的思維，使學生樂學。

教師應該注重教學手段的多樣化。科技日新月異，多媒體廣泛也被應用在課堂之中。多媒體的開發和應用也使得教學手段豐富多彩。多媒體課件可以將直觀的圖片與優美的音樂有機結合，給學生展現出一幅幅鮮活的畫面。教師在課堂使用多媒體教學能夠讓學生化靜為動，化抽象為具體，全方位、多元化地調動學生各個感覺器官，使其陷入無限的想象。同時，多媒體的教學可以開啟學生創造性思維，激發濃厚的學習興趣，也減輕了老師繁瑣的勞動。

新課程改革背景下，課堂不再是單純的老師教、學生學的活動。教師應該致力于建立一種自主學習與合作探究學習相結合，發揮教師主導地位與學生主體地位相結合的新型的教學模式。其課程結構為：創設問題情景導入新課、教師講授新知識、學生研究探索、交流感悟、教師解決疑惑并總結發言、課下多種形式鞏固練習。這種教學模式給學生個性發展提供機會，對于培養學生創新思維有導向作用，豐富了課堂內容。具體通過以下三個方面進行實施：

一是樹立學生主體意識。在教學過程中，教師應該讓學生充分參與到課堂中來，而不是受老師操控。“授人以魚不如授人以漁”老師不僅單純地向學生傳授知識，更重要的是教會學生生活學習的基本技能。首先，在課程安排上要結合學生的認識發展特點，合理安排所教授的內容，要循序漸進，由易到難，由淺入深。其次，老師應該與時俱進給教材內容注入新的活力，引入些新的信息將學習內容與實際生活聯系起來，與學生興趣愛好聯系起來，激發學生的上進心，與學生產生共鳴。同時，小組討論、競賽學習、師生角色互換、師生互動也可以激發學生學習動機，有助于發揮學生主觀能動性。

二是樹立教學民主意識。在教學過程中，實施民主教學就要改變教師主宰一切，教師高高在上的觀念。教師不再是不茍言笑，權威不容置疑，拒人千里之外的獨裁者，而是和藹可親、平易近人的引導者。民主教學要保證教學氣氛活躍，師生暢所欲言，學生精神飽滿、思維活躍、勇于大膽創新，課堂上呈現著一種百家爭鳴的繁榮局面。教師要注重學生全面發展與個性化的統一，對于學生多一點夸獎少一些懲罰，多一些鼓勵少一些挖苦，營造一種師生之間相互理解、相互信任的學習情境。

三是樹立因材施教意識。素質教育要求教學理論是“為了每一位學生的發展”。教師要面向全體學生，深入了解每一位學生，針對他們的性格愛好等特點選擇相應的教學方法。要認真了解每一個學生知識結構與體系，了解每一個學生理解能力與知識儲備等選擇一種大多數學生都可以接受的學習方法，同時也要注意個別差異。教師應該注意學生的特長，開發其潛能，同時帶動其他方面的發展。

二、 教師注重教材內容的生活化

教材內容的生活化就是指在授課的過程中，把生活帶進課堂，依據學生的興趣和教學內容去捕捉生活的影子，挑選發生在身邊的素材，將教學內容生活化，增強理論的實用性。教學中不僅僅是關注教材實際內容，更要關注教學過程中的動態生成性資源。從學生的生活經驗出發，將教學與生活的聯系，將教學問題生活化，讓學生體驗學習的愉悅。

老師在上課的過程中，要注意將所教內容與學生生活實際相結合，把教材中枯燥的、理論性的東西與學生自身實踐相結合，同時，灌輸思想政治并不是機械地死記硬背科目的思想，應該能夠發現生活中與政治教學相關的事例，引導學生體會政治學習的價值。

三、 積極主動地發揮學生的主體作用

傳統教育過分注重學生的考試成績，而忽視了學生的主體性和能動的選擇性，也致使學習效率低下。素質教育既要尊重學生學習的整體性，更要注重發揮學生在教學中的主動性。因此，要反對把學生看成是接受知識容器的傳統應試教育觀，挖掘學生的潛能，使其在思想、意志、行為上得到較大的提高。

一個良好的情境教學可以使學生被一種和諧的氣氛所感染、激勵，從而激發學生學習的興趣和能力，讓學生愛上這門學科，喜歡上這種學習方式，致使更努力、更樂意的學習它、利用它。同時在教學過程中，教師更加注重學生的身心發展特點和興趣愛好，提高課堂中的學習效率和學習興趣，充分調動學生的積極性和能動性。

教師客觀地運用遷移理論因勢利導。部分學生對政治課不感興趣，但在文藝等方面有些特長和長處，教師應善于把組織學生參加行動活動轉移到學習政治課中來，并及時激勵和表揚學生，使學生逐漸產生學習政治課的興趣和機會。教師要積極引導學生進行專業的自我教育，從而培養學生準確的學習動機和能力。其次，教師充分發揮政治課的優勢和自身的示范作用，在對學生進行學習教育后，充分運用政治學科的理論分析社會上的對立面，指出在現實社會上不足問題是時而存在的，需要激發學生的學習基本理論和技能，運用知識、利用規律和運用規律來改造世界的力量。

四、 在教學中提高教學效率endprint

傳統應試教育過分夸大考試分數、教師權威地位的重要性，過分注重對于學生知識的輸入，而忽略了學生的感受和接受程度。老師也只是知識的傳聲筒，致使學生學習積極性不高，影響了教學的效果。作為思想政治課教師首先要樹立正確的觀念，只把考試作為考核的一種形式僅作參考，更重要的是關注學生的思想身心行為方面的變化。教師在教學中可以通過教師提問、學生討論的方式活躍學生思維，提高學生學習效率。教師還可以對許多重點知識設置難題，因勢利導對學生進行啟發式教學，提高他們解決問題的能力。教師在課堂中時刻關注學生的需求，采取多種的教學手段推動學生學習。

五、 變革學校的教學評價方式

學校領導和教師在評價方式上應該倡導發展性評價和多元化評價。要轉變應試教育過分注重選拔的功能，將考試作為評價學生的唯一方式的錯誤觀念。要注重評價方式的多樣化，注重學生的全面發展，善于發現學生身上的潛伏的才能，擴大學生的優點長善救失。將學生的自評與他評相符合，實現評價對象的全面性。不能以學生成績論好壞，不能以所謂的“差生”評價學生，應該選用不同的評價標準。對于那些學習成績暫時落后的學生應該給予更多的關注，對于他們的進步，隨時給予表揚，幫助他們樹立信心。學校還要多組織課外實踐活動全面充分了解學生，對于表現突出的學生給予“三好學生”、“文明標兵”等榮譽稱號。

六、 改變家庭觀念的束縛

針對農村家庭觀念落后，知識水平偏低的現象，國家要加大改革力度，積極改變現狀，提高家長的素質水平，為學生的健康發展創造良好條件。良好的政治學科環境對其效果的增強是巨大的。尤其是在市場經濟條件下產生的一些消極因素，對思想政治教育形成了巨大沖擊，甚至在課堂上老師有時被學生問得張口結舌，目瞪口呆，不知何答，十分尷尬。面對復雜的背景環境，地方政府部門和各級各類學校應積極主動地去面對、去解決，并且能正確引導教育學生，動員學校以及聯系學生的家長，為學生的成長提供良好的協同環境，使學生能夠自覺抵制環境中的消極因素，營造教學過程中的充滿生機的氣氛。例如，開辦家長學校，可以定期派遣專門人員到學校講課，給那里的人們傳授一些先進知識觀念，開闊他們的眼見，提高他們的思想認知水平，給學校營造一個良好的教育環境，努力改善農村學生學習政治思想課的現狀，幫助引導他們積極成長，使其成為對社會有用的人才。

總之，思想政治課教育，作為農村教育的重要組成部分，對于青少年的健康成長起著至關重要的作用，其關系著國家下一代社會主義建設者和接班人的培養。因此一定要把思想政治課改革放在重要的位置。我們廣大教育工作者務必要重視農村思想政治教育，并落實有關改革措施，為農村政治經濟發展創造良好的精神條件。目前，學校的思想政治課開始受到重視，尤其是中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想建設的若干意見》，是我們落實思想政治教育的綱領性文件，為我們如何對青少年進行思想政治教育提出了原則和標準性要求，這就給思想品德教育指明了方向，我們堅信在全體老師和仁人志士共同的努力下，今天思想政治教育的燦爛之花，明天一定會結出豐碩之果。endprint