新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

鄒英

摘要：受應(yīng)試教育影響，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師采用的是一種題海戰(zhàn)術(shù)式教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生找尋不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)效率也難以保障，為了能夠更好的推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，在本文中筆者將結(jié)合新課改背景精神，提出以下五種小數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，以供教師同仁參考交流。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

一、 前言

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是在以往的教學(xué)過程中，采用的是一種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以攀升，為此在新課改背景下，教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強教學(xué)創(chuàng)新研究，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供可靠保障。

二、 以學(xué)生為中心，創(chuàng)建自由開放課堂

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大弊端就是忽視了學(xué)生的主體作用，課堂成為教師的一人堂，沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利，同時也忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，這樣的課堂教學(xué)壓抑、呆板，極大的限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。為此在新課程背景下，教師必須要強化學(xué)生主體意識，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，在本文中筆者提出以下兩種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，首先是開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中，將學(xué)生分化為若干個小組，然后為學(xué)生布置相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，如在“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”這節(jié)課程時，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題，如水龍頭滴水一天會浪費12kg水，那么一年會浪費多少水？讓學(xué)生以此展開合作探究，此種教學(xué)方式，將課堂真正的還給了學(xué)生，學(xué)生會在相互交流、集思廣益的過程中，實現(xiàn)主體知識構(gòu)建。其次是開展角色體驗教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，將師生之間的身份互換，如在講解一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師可以讓學(xué)生走上講臺，扮演“小老師”、“小先生”從而更好的激發(fā)學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)建自由開放課堂，這是創(chuàng)新教學(xué)方式的體現(xiàn)。

三、 利用科學(xué)評價手段，樹立學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)改革不斷推進的過程中，越發(fā)重視教學(xué)評價在教學(xué)過程中的運用，以往雖然也有很多教師認識到了教學(xué)評價的重要作用，但是在實際的教學(xué)過程中，采用的評價方式并不科學(xué)，因此沒有發(fā)揮出教學(xué)評價的作用價值，為此在新課改背景下，教師應(yīng)該對教學(xué)評價有更加全面的認識，利用科學(xué)的評價手段，以此推動教學(xué)創(chuàng)新。如對于小學(xué)生而言，由于身心發(fā)育尚不成熟，內(nèi)心敏感脆弱，很容易受到打擊，因此教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)多采用激勵評價方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣才能更好的激起學(xué)生的理想與信念，從而幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，重建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

四、 利用多媒體，提升現(xiàn)代教學(xué)水平

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的是一種填鴨式的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)過程中一支粉筆、一塊黑板、一本教材成為教學(xué)的全部依托，這樣的課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩抵制情緒，而隨著新課程標準的不斷推動，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)手段走入課堂，其中就以多媒體技術(shù)為代表，在多媒體技術(shù)教學(xué)下，教學(xué)資源更加廣泛，教學(xué)內(nèi)容更加直觀，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣再一次被點燃。舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《比一比》這節(jié)低年級數(shù)學(xué)知識時，為了能夠幫助學(xué)生形成比較思維，加深“多”與“少”的概念認識，教師就可以利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在多媒體屏幕中為學(xué)生展示一些動物形象，如老虎、長頸鹿、大象等幾種小動物，讓學(xué)生比較一下，哪一個小動物高、哪個動物最胖，哪個動物跑得最快，從而在這樣的漫畫情景展示中，形成比較認識，這就突破了本節(jié)課程教學(xué)難點，是一種創(chuàng)新教學(xué)形式體現(xiàn)。

五、 傳授學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是作為一門理性思維學(xué)科，對于多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識十分抽象，很難掌握，因此能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法十分重要，對此在新課程標準不斷推動的過程中，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出了明確的指示，因此在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從新課改出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法傳授，在授人以漁的過程中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，在本文中筆者提出以下兩種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，首先是傳授學(xué)生一題多解的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在面對同一問題時，能夠從不同的思維方式出發(fā)，從而提升學(xué)生的理性思維認識。其次是傳授學(xué)生常見問題新型解決方式，教會學(xué)生另辟蹊徑，跳脫慣性思維，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的可靠保障，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

六、 加強教師隊伍建設(shè)，推動教學(xué)創(chuàng)新

教師素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在新課程背景下，能夠從加強教師隊伍建設(shè)入手，這無疑是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)方法。為此筆者認為可以從以下兩個方面做起，首先是教師應(yīng)該從新課程標準出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)認識，依據(jù)教學(xué)目標進行課程教學(xué)設(shè)計，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。其次是教師要具備創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時期的學(xué)生發(fā)展需要，因此教師在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的同時，必須要自身做到創(chuàng)新，為此教師要不斷的學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論，參加更多的院校內(nèi)教師組織培訓(xùn)，業(yè)余時間聽一些專家學(xué)者知識講座，同時要注重調(diào)研，多向校內(nèi)優(yōu)秀教師虛心求教，進而不斷的更新自身的知識儲備，形成創(chuàng)新教學(xué)能力，為教學(xué)質(zhì)量負責(zé)，為教學(xué)改革發(fā)展貢獻力量。

七、 結(jié)語

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要科目，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在新課程背景下，教師必須要改變以為的教學(xué)認識，領(lǐng)悟新課改精神內(nèi)涵，采取可行的方式推動教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可靠保障。

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