關(guān)于互動教學在初中語文教學中的應(yīng)用分析

謝油奎

摘要：互動教學與啟發(fā)式教學、問題式教學和探索式教學一樣，都是新課改背景下新興起的教學模式，對各學科的教學質(zhì)量及效率具有一定的提高作用，已經(jīng)在初中語文教學中得到了廣泛應(yīng)用，引來了很多相關(guān)人士的重視。初中語文教學中應(yīng)用互動教學，不但適應(yīng)了新課改背景下初中語文教學質(zhì)量要求，還適應(yīng)了社會對綜合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，更對初中生以后的升學率起到一定的提高作用，所以在初中語文教學中使用互動教學已經(jīng)成為了一種新趨勢。對此，本文作者根據(jù)自己對互動教學的理解，結(jié)合自己的初中語文教學經(jīng)驗，對初中語文教學中互動教學的應(yīng)用進行了更深層次的分析。

關(guān)鍵詞：互動教學；初中語文；應(yīng)用分析

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，學生的主體地位很難被實現(xiàn)和尊重，因為很多老師在教學過程中對教學主體地位的認識不到位，認為自己就是教學的主體，因此出現(xiàn)了老師逼迫學生對語文課文死記硬背，讓學生做大量的習題練習，這種發(fā)被動式的語文學習雖然能夠有效提高學生的語文理論知識水平，但對于學生的語文思考能力、語文創(chuàng)新思維和語文實踐能力，沒有起到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高作用。所以為提高初中語文教學質(zhì)量及效率，必須將互動教學應(yīng)用到初中語文教學中，因為該互動教學能夠?qū)崿F(xiàn)學生在教學中的主體地位，使學生的語文學習積極主動性得到提高，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、 互動教學的簡單概述

互動教學簡單的來理解就將教學看做一個動態(tài)發(fā)展、學生與老師相互影響、相互交流和相互活動的過程，其目的是通過互動來提高學生的知識水平、學習能力、綜合能力等。互動教學與傳統(tǒng)教學模式存在很大的差異性，最大的差異在于：第一，傳統(tǒng)教學模式注重的是老師教育，而輕視學生的學習，即學生處于被動學習狀態(tài)，主體地位難以實現(xiàn)；第二，傳統(tǒng)教學模式主要通過老師單方面的知識灌輸實現(xiàn)知識教育，而活動教學模式則通過與學生互動來實現(xiàn)知識教育，在很大程度上提高了學生的學習積極主動性，這是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的；第三，互動教學模式中的實踐性教學內(nèi)容比較多，能夠在很大程度上培養(yǎng)和提高學生實踐能力及創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)教學模式實踐教學內(nèi)容則很少，學生的實踐能力及創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和提高。

二、 初中語文教學中互動教學的應(yīng)用分析

（一） 觀念的轉(zhuǎn)變

互動教學注重的是師生的互動，要求教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。故此，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高對學生主體地位的重視度，并全面發(fā)展“學生為主”教學模式，以加強師生互動的同時，實現(xiàn)對初中語文教學有效性的提高。

例如，《春》教學過程中，老師可以先讓學生閱讀課文，待閱讀后讓學生提出閱讀中遇到的問題。如：寫雨中景的原因？春雨時候?qū)憳淙~和小草兒的原因？等，然后老師回答：“春天特色是通過景來突出的，春天里的生機勃勃是通過樹葉和小草來體現(xiàn)的。”這不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)學生的思考能力及課文理解能力，進而提高初中語文教學質(zhì)量。

（二） 老師要積極建立起良好的師生和生生關(guān)系

第一，老師要以學生朋友的身份參與到學生的日常學習中去，讓學生感受到情切感，進而培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系，為良好師生關(guān)系建立奠定了良好的感情基礎(chǔ)；第二，在初中語文教學過程中，老師要持以民主和公正的態(tài)度對待每一位學生，即對表現(xiàn)積極和優(yōu)秀的學生進行獎勵，對于學習不太積極和學習成績不太優(yōu)秀的學生進行鼓勵，以充分調(diào)動學生的語文學習積極性；第三，老師還要積極引導(dǎo)學生相互之間建立起良好的生生關(guān)系，以提高語文課堂教學中的活動效率及質(zhì)量，進而提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文學習協(xié)作能力。

（三） 積極引進小組合作教學方式

第一，老師將學生進行分組，并選出小組代表領(lǐng)取小組任務(wù)；第二，引導(dǎo)每個小組的學生對任務(wù)完成內(nèi)容進行確定，以快速找到任務(wù)中的重難點學習內(nèi)容，并進行針對性學習；第三，在小組進行知識討論過程中，老師要積極參與到學生的語文知識學習討論中，并對學生討論中出現(xiàn)的問題進行正確指導(dǎo)，以找出正確的問題解決方法；第四，鼓勵學生發(fā)表自己在任務(wù)學習中的見解及意見，然后對小組學生討論后解決不了的問題進行詳細講解，以加深學生語文學習中問題的了解，進而培養(yǎng)學生的語文問題發(fā)現(xiàn)及解決能力。

（四） 要積極引用多媒體教學技術(shù)

當下已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)時代及信息時代，很多領(lǐng)域都已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機技術(shù)，教育領(lǐng)域也不另外，還形成了專門的教學方法——多媒體教學方法，并成為新課改背景下比較新型的教學方法，所以要在初中語文教學中積極引進多媒體教學技術(shù)，以激發(fā)學生語文學習興趣、積極主動性的同時，加強老師與學生之間的活動，實現(xiàn)互動教學，進而提高初中語文教學質(zhì)量及效率。具體引用措施如下：第一，利用多媒體的聲音功能、文字功能、圖片功能、音頻功能和動畫功能，將初中語文教學內(nèi)容形象化、示圖畫、具體化和簡單化地展現(xiàn)給學生，以提高學生的語文學習信心，進而提高學生的語文學習興趣及積極主動性；第二，可以利用將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建出語文教學情境，為學生營造出輕松和愉快的學習環(huán)境，進而提高初中語文教學效率，實現(xiàn)對學生語文實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，《皇帝的新裝》教學過程中，老師就可以先利用多媒體技術(shù)中的聲音功能、動畫功能和文字功能等，將“皇帝的新裝”以故事的形式展現(xiàn)給學生，以激發(fā)學生學習興趣，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機上搜集相關(guān)故事，并改編成適合學生表演的話劇、小品等，以加深學生對《皇帝的新裝》的影響，進而達到提高該課文教學質(zhì)量及效率的目的。

三、 結(jié)語

綜上所述，新課改的提出，使“以學生為本”成為教學的宗旨和原則，很多教學方法及模式都要在堅持這一原則的基礎(chǔ)上進行提出和應(yīng)用，互動教學就是在新課改背景下提出的，所以實施過程中堅持了“以學生為本”的原則。故將互動教學應(yīng)用到初中語文教學中，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學生的教學主體地位，提高學生的語文學習積極主動性，還能夠提高初中語文老師的語文教學質(zhì)量及效率。

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