低年級閱讀趣味教學策略分析

梅曉蘭

摘要：在進行低年級語文閱讀教學過程中，教師要想讓學生更好地學好語文課文，必須采用靈活的教學方法進行教學。通過多種角度引導學生對課文內容進行學習，才能讓學生更好地提升自身的閱讀能力。本文以低年級語文教學“激趣”這一角度進行探討，嘗試幫助學生尋找到更多便于理解課文的方式，更好地引導學生提升對課文的理解程度。

關鍵詞：低年級閱讀；小學語文；趣味教學

在進行低年級語文閱讀教學過程中，教師要想更好地提升學生對課文的理解程度，一定要從提升學生學習興趣角度出發來引導學生學習課文。興趣是最好的老師，這一點確實已經被很多人所印證。當學生對課文的學習產生興趣后，深入學習語文課文也就成為一種“水到渠成”的事情。下面就對如何更好地提升學生的興趣進行深入的探索。

一、 講授趣味故事幫助學生導入課文

對于一節課來說，課堂的開始階段是最關鍵的時刻，作為教師應該嘗試從課程的開始階段就給學生尋找學習的趣味點，而要想達到這一點，教師就應該通過講授趣味故事的方式來幫助學生更好地進行課文的導入。通過給學生講授一些有趣的故事，學生會帶著對故事的興趣去學習課文，閱讀興趣自然會有很大的提升。

比如在講授《秋游》（蘇教版小學語文二年級上）時，教師在講課前給學生講了一個有趣的故事：“秋天是一個秋高氣爽的時節，也是一個收獲的季節。對于我們來說，秋天也是一個值得外出游玩的時節。于是就有了秋游的活動，很多同學肯定都喜歡秋游，我小時候也是，有一次我和我的好友去放風箏，在放風箏之前，我想讓風箏飛得更高些，于是我在走之前把家里的線圈增加了一倍。然后非常開心地去放風箏了。大家猜猜我風箏飛得高不高？”學生們紛紛回答：“高。”教師：“確實很高，但這個風箏我卻再也沒有拿回來。”大家紛紛對教師的回答感到疑惑，教師：“想知道為什么嗎？咱們一起學習完課文我再給大家說吧。”通過這種趣味懸念的故事導入，使學生對課文的學習產生濃厚的興趣。

二、 巧妙尋找案例引導學生舉一反三

在進行閱讀教學過程中，教師提出的問題學生難免會遇到不會回答的時候。對于課文中的某些細節，學生肯定會存在不理解的現象，面對這些問題，教師應該通過尋找趣味案例的方式來幫助學生思考課文，通過舉一反三的方式來幫助學生更好地去理解課文，這樣才能逐漸引導學生加深對課文的理解。

比如在講授《2008，北京》（蘇教版小學語文二年級上）時，教師給大家講授課文的細節時，提出來這樣一個問題：“思考一下人們為什么歡呼著，跳躍著，一次又一次地將滿把的鮮花拋向天空；為什么一次又一次的將鮮花扔向天空，他們不感到疲憊嗎？他們在那一刻沒有想到資源浪費嗎？”教師給學生提出了一個對于小學生來說難以理解的問題，于是大家紛紛皺起眉頭，有的學生說：“高興是因為我們申奧成功了，扔花應該是因為太高興了吧。”教師：“你的方向是對的，但是對于后面的問題呢？”見學生們一時不知如何回答，于是教師舉了一些其他的例子。教師給大家打開了幾張照片：“第一張是足球比賽的看臺，當球隊進球的時候，大家都放起煙火來；第二張是小明拿了一份期末考試的成績單——雙百，高興得爸爸在地上打滾。”教師引導：“這兩張圖片與課文有什么共同點？”學生：“都是在心情非常激動的前提下做了平時不會做的事情。”教師：“非常好，由此大家明白了什么道理？”學生：“高興的時候人們往往會做出一些出格的事情來慶祝。”教師通過這種方式很好地讓學生對課文中的這一細節有了更深入地認識。

三、 充分利用插圖提升學生理解能力

現行的蘇教版小學語文課本的最大特點就是圖文并茂，每篇課文都印有很多豐富多彩的配套圖片，這些圖片都與課文內容息息相關。當學生對課文中的某些細節無法理解的時候，或者對課文學習的興趣不是太濃厚的時候，教師都可以嘗試引導學生通過仔細觀察和研究課文中圖片的方式來引導學生再次對課文進行思考，從而更好地引導學生理解課文。

比如在講授課文《一枝紫丁香》（蘇教版小學語文二年級）時，教師在課文前給大家布置了這樣一個任務：“觀察課本42頁下面的插圖，說說圖片中畫的是什么內容。帶著你對圖片的初級認識閱讀課文，找下課文中的哪些語句能夠與圖片中的內容相呼應。”教師的這個教學任務對于學生閱讀興趣的提升有很大幫助。因為整個課文是以詩歌的形式展現的，所以學生本身對課文的學習興趣并不濃，但教師通過這種方式給學生布置任務，學生就會產生一定的學習興趣。很快有學生說：“圖片中講的是老師深夜里還在備課的內容，對應的是課文的最后一段。”教師：“你說得很好，但大家想想還有沒有別的答案？”見學生沒有回答，教師提示道：“文章中有沒有描寫圖片景象的文字？”受到教師的引導，大家馬上意識到這一問題，于是紛紛找到對應的語句。通過這種方式進行教學，學生對語文學習的興趣度大大提升。

總之在進行小學語文低年級教學過程中，學生學習興趣的培養是學好語文的關鍵。語文興趣的提升不是一蹴而就的事情，它需要教師不斷的培養。為此在進行教學過程中，教師首先應該注意自己的課堂導入，通過一些趣味故事的講授可以讓學生迅速對課文產生閱讀欲望；通過舉一反三尋找案例的方式來幫助學生降低理解難度，提升學習興趣；通過引導學生閱讀文配圖的方式同樣可以提升學習興趣，促進學生更好地理解課文。當教師做到以上幾點，學生對課文的學習欲望自然會有很大的提升。

參考文獻：

[1]邢秀云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2015，（27）：124.

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