淺談專業英語教學中存在的問題與對策

陳繼鋒

【摘要】本文從教學方法、教材的選取、教師隊伍和課程的考核方式等方面，對專業英語教學中存在的問題進行了較詳細的分析，提出了相應的對策。同時指出了專業英語教學與雙語教學之間的差異，提出專業英語的教學必須結合專業的特點，讓學生懂得本專業未來發展和就業對英語的需求，從而激發學生去學好專業英語知識。

【關鍵詞】專業英語 教學改革 課程考核

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0120-01

專業英語一直以來是各高校都開設的一門重要課程。隨著我國改革開放的不斷深入，經濟的全球化，技術、市場的國際化，特別是互聯網的迅猛發展，專業英語的教學顯得越來越重要。如何抓好專業英語教學，分析和研究當前專業英語教學中存在的問題，提出相應的解決措施，便成為當今高校教學改革中近切需要解決的重要問題。基于這一情況，本文擬對專業英語的教學中存在的問題及對策作一點粗淺的探析。

1.教學方法單一、教學觀念陳舊

目前，專業英語教學存在的主要問題之一就是教學方法單一、教學觀念陳舊。往往整個課堂由老師一人講授，老師只顧一人在臺上講授，講授的內容是根據自己的愛好，而不顧學生的感受和能否接受，一堂課下來，照本宣科，平乏無味，也就是所謂的“填鴨式”的教學。這種方法容易導致大部分學生打瞌睡、或做其它毫不相干的事情，以致整堂課沒有幾個學生在聽課。再有，一些教師總是認為專業英語的教學就是對課文翻譯，學生只要學會翻譯就可以了，因而上課時由老師一句一句翻譯講解課文，學生處于被動接受的地位，時間久了，學生會變得毫無興趣。為改變這一局面，教師一是要對課堂講授的內容加以選擇，突出重點；二是把板書與多媒體課件相結合，給學生提供一點新鮮的感覺；三是課堂上還要結合講授內容向學生提問。

2.教材內容死板，教材形式單一

教材的問題：一是體現在內容的安排上，大部分教材都是：先為一篇課文，然后是Newwords或詞組，最后是練習。練習的內容無非是選擇題、完形填空、判別題、回答問題題、翻譯文章，少數還帶一點寫作，而教師上課按部就班，照著教材的內容來教學，毫無創意。二是沒有配備音像視頻教學資料。在目前這個信息爆炸的時代，學生應從多方式、多選擇來接受、了解、學習知識，這對于專業英語的教學來說就顯得太過時、太落后了。多媒體教學這是目前大、中、小學普遍采用的教學手段，可專業英語教材都沒有配備這些內容，因而使課堂的教學效果大打折扣。

對于教材的不足，需要專業英語教師根據所授班級學生的情況對內容作出調整，并進行一定的取舍，同時增加部分新的知識等內容，使學生感興趣而樂于接受。另外，教師可通過各種途徑，如到書店購買或從網上下載與所授內容相匹配的音像視頻資料，作為一種有效的教學輔助手段，達到上課時吸引學生注意力，提高學生興趣的目的。

3.過于強調英語教學，變成雙語課堂

部分教師沒有搞清雙語課與專業英語課程存在的差異，上課時過于強調用英語來教學，結果導致學生重點在學英語。須不知，雙語課是用英語來講授專業課的一種教學方式，它的最終目的還是使學生學好一門課程；而專業英語課則強調的是培養學生對英文專業文獻的閱讀、翻譯和寫作以及在專業交流中的英語聽說等能力。因此，專業英語的教學必須結合專業的特點，讓學生了解在本專業領域的情況，以及今后發展的前景，使學生看到本專業未來發展和就業對英語的需求，從而激發自己去學專業英語的知識，變成一種學習的動力。

4.教師專業、英語水平參差不齊

專業英語看似簡單，其實對教師的要求相當高。一方面要求教師對本領域的專業知識非常熟悉，并對本專業的發展以及與其它學科的關系、對其它學科的影響等非常了解，這樣在課堂上才有豐富的專業知識來讓學生懂得專業與英語相結合的重要性。另一方面，要求教師具有高的英語水平。也就是說，不但專業要過硬，還要英語好，而目前大部分專業英語教師都是由專業教師擔任，真正的具備專業與英語兩專業畢業的人才相當少。不懂專業的英語教師是無法教授專業英語的，而英語不好的老師來教授英語，又將使教學效果大打折扣。因此就需要專業英語教師在具備專業能力強的同時有較高的英語水平。高校一般是通過招聘這樣的老師來解決專業英語的師資問題，但更主要的是要對從事專業英語教學的教師進行有計劃的、系統的培訓。

5.課程考核重結果、輕過程

目前大部分院校對專業英語課程的考核和評價是通過期終的一次筆試，根據筆試成績來決定學生的成績，這種考核方式存在著巨大的弊端。首先是沒有學習的過程，特別是平時課堂上的表現。這種考核方式使學生認為平時學好學壞無所謂，只需搞好最后一次考試。殊不知沒有平時的努力，哪來的期終考試的好成績。其次是這種考核方式也在一定程度上助長了學生考試作弊之風。平時沒學習好，到了期終心里沒有把握，于是就千方百計，不擇手段來取得好的分數。再次是這種考核方式非常片面，沒有將聽說納入考核。聽說是學英語非常重要的一部分，基礎英語如此，專業英語也不例外。培養學生的專業英語能力，除閱讀、翻譯和寫作外，聽說也相當重要。當今社會國際交流越來越多，學生今后在本行業與外商打交道，進行技術交流、合同簽訂等，都需要具有扎實的專業英語知識，特別是專業英語的口語和聽力，等等。所以，為了提高專業英語教學的質量，應該改變現有的評價方式，對于學生能力的評價不再依靠一張普通的卷子，而是要注重平時的考核，重在學習的過程，采用課堂、測驗、作業、考勤的“30，30，20，20”考核計分模式，從多個角度觀察學生的學習情況，對學生進行全面的評價。與此同時，在教授專業英語知識時要結合實例，多與學生溝通采納學生的建議，讓學生參與到評價過程中，使整個評價過程生動起來，讓學生不再為考試而學習。

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