探討高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

張歷樹

【摘要】在高中教學(xué)的過程中，英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。隨著新課程改革的深入和發(fā)展，對高中英語閱讀教學(xué)有了更高的要求，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中存在很多的局限性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平較差，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平較低。因此，為了能夠適應(yīng)英語教學(xué)的發(fā)展和改革，需要對英語閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，提高學(xué)生的英語綜合水平。本文對高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探究，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0105-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展，英語在國際上的應(yīng)用越來越廣泛，英語閱讀教學(xué)受到越來越多人的關(guān)注。在高中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生具備了一定的英語知識以及學(xué)習(xí)能力，但是閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，在高中英語教學(xué)的過程中，采取有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，從而提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、促進(jìn)英語閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新

隨著新課程改革的發(fā)展，要求在高中英語教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)有效性的提高，采取靈活、多樣的教學(xué)方式和方法營造閱讀教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的效率。因此，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對閱讀教學(xué)方式進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生對英語的閱讀興趣，開展高效課堂教學(xué)。例如，在人教版高中英語必修四“Body Language”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示下面的問題，能夠促使學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行掌握，如，“The article is persented in several body language， what are them？ And what are their characteristics？ Please for example.”然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，開展課堂教學(xué)，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中能夠促使答案更加完善，通過這樣的課堂教學(xué)方式能夠促使學(xué)生分析問題、探究氛圍以及解決問題能力的提高，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，可以促使多樣教學(xué)方式的融合教學(xué)，在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以采取的教學(xué)方式有探究式教學(xué)、情境式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、問題式教學(xué)以及多媒體教學(xué)等等。

二、采取多樣化方式，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

英語是一門應(yīng)用型的語言學(xué)科，在閱讀教學(xué)的過程中，需要閱讀足夠量的英語內(nèi)容，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。因此，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式對閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)材料進(jìn)行豐富，能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的改進(jìn)。在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用資源豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的英語閱讀渠道，促使學(xué)生閱讀適合自身的各類閱讀資料，促使學(xué)生英語知識內(nèi)容的擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。例如，在人教版高中英語必修三“The Million Pound Bank Note”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，本文的作者是馬克·吐溫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其他的作品進(jìn)行閱讀，如《湯姆索亞歷險記》和《威尼斯小艇》，豐富課堂閱讀的材料，同時針對學(xué)生的興趣向?qū)W生推薦一些國外著名作品，如法國作家儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》等，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些具有趣味和文學(xué)特點(diǎn)的英語報刊雜志進(jìn)行訂閱，如《21st Century》、《英語沙龍》以及《書蟲》等，促進(jìn)學(xué)生英語知識的擴(kuò)展和豐富。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方式，促進(jìn)閱讀能力的提高

在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，部分教師過于重視英語閱讀考試技巧，忽略了英語閱讀實踐能力，因此，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的教學(xué)，促使學(xué)生能夠利用科學(xué)合理的閱讀方式進(jìn)行英語閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。首先，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精讀和泛讀的有效的結(jié)合。在以往的英語教學(xué)中，教師注重英語的范圍，促使學(xué)生粗略瀏覽文章大意，找到相關(guān)的考試所需的信息，這樣的閱讀方式把文章分的支離破碎，學(xué)生很難從整體上掌握全文，學(xué)生的閱讀能力無法得到培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重精度和泛讀的有效結(jié)合，對于文章的重要內(nèi)容進(jìn)行精讀。同時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對一些作品進(jìn)行精讀，促使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)以及構(gòu)思進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在人教版高中英語必修一“Earthquakes”的教學(xué)中，在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對地震前的奇怪現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生對地震的危害進(jìn)行了解，同時教師可以結(jié)合影片《唐山大地震》的相關(guān)片段進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容更加了解。

在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在閱讀教中，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，過于重視應(yīng)試閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的觀念，采取有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮，開展英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)的提高，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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