以任務驅動的物流教學方法探究

【摘要】近些年隨著我國教育教學改革持續深入推進，物流教學也得到了前所未有的發展。為了能夠更好的適應現階段我國教育發展以及物流教學的新要求，作為新興產業下的教育專業必須要積極主動的適應社會發展以及地區行業等實際需要，不斷提升學習者對物流知識的掌握水平以及理解能力。

【關鍵詞】任務驅動 物流教學 方法

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0244-02

學校是培養專業人才的主要場所，在教育教學改革過程中必須要不斷適應新環境的要求，培養專業素質過硬的人才。物流教學是培育專業物流人才的教學，而建立在任務驅動中的物流教學則為物流專業教學過程中一次全新的探索，對特殊專業的發展有著十分積極的意義，同時也符合物流專業人才以及社會發展的需要，是解決我國物流人才短缺的重要途徑。

1.對于提煉和設計教學任務有著十分積極的意義

建立在任務驅動條件的教育教學需要在進行有效的設計以及提煉，以達到引導學習者任務驅動的目的，最終實現目標與方向的確定[1]。可以從下面幾個方面入手：首先物流相關專業的教育者可以利用不同形式活動以及多渠道的收集整理相關資料，熟悉學習者的崗位以及狀況等，同時根據上述相關信息提煉與選擇物流教學過程中的實際任務，根據不同學習者的不同實際需要具體問題具體分析，有針對性的實施處理；其次，作為教育者可以從多個方面攝取相關經驗，比如聽取物流相關行業專業的講座；另外，教育者不能局限于課堂理論方面的教育，需要從理論知識到實踐知識的結合，實現教學任務的最優化。以學習者的實際情況為依托，設計出符合學習者需要的課堂教學任務。

2.創造最佳的任務教學情境

在實際的物流教學過程中，為了最大限度的發揮出任務驅動教學的實際意義，作為教育者需要從相關的物流知識中尋找與學習者實際需要相符合的情境以引起學習者的共鳴。在物流教育教學的過程中，教育者創設的任務教學情境一般有下面幾種方式：首先在上課之前，教育者需要為學習者設計相關的任務，為學習者創設任務教學相關情境，讓學習者能夠對自己的學習有一個清晰的認識，包括教學要求以及知識點。任務的設計要始終堅持由易到難的過程，簡單合理的任務有著非常強烈的趣味性以及操作性，同時難度也相對較小，可以有效的幫助學習者樹立學習的信心，也能夠為后期的物流任務的實際教學奠定基礎。其次，教育者也可以通過借助學習者對相關物流知識的求知欲或者好奇心，在實際的任務物流教學過程中設計一個懸念或者任務支架，讓學習者能夠積極的完成相關任務[2]。

3.營造有效的任務教學環境

應該指出的是，任務驅動型的教學方法的實施能夠有效打破傳統教學過程中枯燥以及呆板的課堂教學模式，能夠為學習者在知識的學習過程中營造一個相對輕松有效的學習環境。作為教育者可以從下面幾個方面為學習者營造輕松的任務教學環境：首先，作為教育者必須給予學習者足夠的理解以及尊重，尊重不同學習者的不同個性以及學習能力，不斷挖掘學習者的學習潛能；其次，教育者應該多換位思考，換言之教育者在開展有關的任務教學時需要盡可能的從學習者的角度思考問題，熟悉學習者的實際需要，拉近教育者和學習者之間的距離。

4.以合作學習為基點完善任務教學

教育教學的過程本身就是一個學習者的過程，不管是對于教育者亦或是學習者而言，都需要保持一顆學習的心態。合作學習是物流任務驅動教學過程中極其重要的組成部分，對學習者學習效率的提升有很大的幫助。在實際的教學過程中教育者可以通過引導學習者采取小組合作的方式進行到任務驅動教學過程中，同時在小組合作中能夠完成教育者所要求的教學任務。在實踐的過程中所有的組員全部要積極參與到相關學習中，教育者也要給予有效的指導。在以合作教學為基礎的任務驅動教學過程中，所有的學習者都應該學會積極參與的同時能夠達到目的思考的目的，可以保持學習者學習的積極性與有效性，幫助學習者在實際的學習過程中能夠養成最佳的行為習慣。

結語

以任務驅動為背景的物流教學能夠有效提升學習者專業素質，教育者在教學過程中需要積極完善自身的教學思想以及相關知識，圍繞學習者的實際需要以及物流教學的目標為不同學習創造出有效的教學任務，營造最佳的學習環境。

參考文獻：

[1]李靜宜，張兆響.基于協同創新的物流管理專業教學模式——以山東工商學院為例[J].中國大學教學，2011，（4）：36-37.

[2]劉春梅，李明武.基于案例分析的物流專業運籌學教學模式研究[J].物流技術，2016，35（3）：184-187.

作者簡介：

秦金中，1979年5月生，河南省遂平縣人，碩士，講師，主要研究方向是物流管理。endprint