基于工作崗位的五年高職專轉本《建筑施工技術》課程教學策略研究

【摘要】專轉本成為許多高職學生選擇提升學歷層次的一大熱門途徑，《建筑施工技術》是土木工程專業的最核心的專業課程，其專轉本的需求也在與日俱增，相對而言，該專業所涉及到的專業基礎課程較多，知識點分散，內容較多，與實際工程現場聯系緊密。通過分析歷年整體特征，知識點網結構，以及指導教師對教學方向把握，還有對學生學習狀態的了解。最終發現，學生缺乏直觀感受，課程學習過于依賴死記硬背，缺乏理解；另外，課程最終是以理論考試成績來反應教學成效等等，這些因素都為高職教學帶來了一定的困擾，文章將對上述因素所導致的問題展開分析，試圖通過研究該專業課程教學策略來提高該專業實現專轉本的效果。

【關鍵詞】專轉本 問題 教學策略

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0236-01

一、高職專轉本《建筑施工技術》課程教學所面臨的問題

1.《建筑施工技術》專業學生理論水平不足，難適應理論性考試。在目前的環境下，我國專轉本教育必須要通過考試來實現轉化，專轉本考試專業課的命題是由本科院校提供的，具有高端性，前沿化的特征的。但是，對于長期處于職業化教育的高職學生來講，這樣的命題是偏難的，因為，他們還未形成良好的認知能力，對理論性很強的題目高職學生是能力欠缺的，所以，專轉本的考試難度是相對較大的。

2.高職專轉本《建筑施工技術》課程考試內容也越來越超出高職學校的課程標準，考試要求本科化。通過對高職專轉本《建筑施工技術》歷年考試真題分析，發現每年的考點變化大，重復的考點并不多，甚至有一部分考題所涉及的考點內容已經超出了高職學校教育的課程標準，與本科的院校本身的考題范圍和難度系數接近一致，這對于高職學生來講是非常艱難的。

3.高職學生理論學習能力不強，包括理解性和綜合記憶都存在一定的問題。高職學生的生源相對于本科院校的學生而言，確實存在先天性不足的問題。他們之中大部分在初中階段并不是學校或者班級的佼佼者，也沒有形成良好的學習習慣，基礎能力不足，對于一個問題的認識程度和理解程度層次遠不夠要求，外加綜合分析能力欠缺，等等這些硬傷，對于高職專轉本來說這都是非常嚴峻的問題。

4.重視力度欠缺，對高職專轉本學生在教育教學與普通高職學生沒有明顯的區別。高職院校為高職專轉本學員設計的課程結構太過于通常化，只有在學生接近考試的時候，才做一些簡單的輔導和訓練，時間短，內容量大，且教學缺乏系統性，這是很難保證學生的考試通過率的。

二、高職專轉本《建筑施工技術》課程教學的策略

1.加強學生基礎知識的培養。重視基礎是前提，無論多么高深的理論都是在強大的基礎知識之上產生的。高職《建筑施工技術》是土木工程專業的最核心的專業課程，所涉及到的專業基礎課程比較多，知識點也非常分散，內容十分豐富，所以，要實現專轉本必須要將基礎落實好，加強學生的專業性功底，為學生將后理論意識的形成做好準備。

2.加強學生專業學習能力的培養，并在平時的教學中要刻意強調這一方面。對于教學工作來說，最為重要的就是學生學習能力的培養，“授之以魚不如授之以漁”。高職學生目前的學習能力是急需要提高的。在《建筑施工技術》課程教學中我們要恰當的采用相關圖片、聲音、視頻等信息化手段，來培養學生對具象化施工過程的認知能力和思維能力，不僅要幫助理解記憶，還要讓他們懂得分析，懂得提煉要點，形成有價值的理論經驗。

3.設立專轉本銜接課程。既然高職教育和本科教育存在著方向性的巨大差異，那么要實現專轉本，就必須要設立相應的銜接課程，通過很好的銜接課程我們的學生才能順利的實現思維過渡。銜接課程的內容必須要本科化，著重培養學生的理論水平，提高學生的相關應試技能，讓學生能夠在短時間內形成一定的問題研究能力，以便順利實現專轉本的目標。

4.課程教學要有側重點，考試訓練要高效。相對于普通高職學生，選擇專轉本的高職學生應當被專門化對待，在課程教師教學時應該把專轉本的學生與普通高職班級的學生區別開來，要有專項訓練的意識，在理解課堂知識的基礎上，還要不斷的進行演示，不斷的進行強化練習，不斷的多加測試等，希望通過這一系列的方式，實現教學的高效化。另外，模擬性質的考試必須要及時進行，并且題目要本科化，試題質量還要優質化，只有這樣，才能為學生實現專轉本做好最后的準備。

參考文獻：

[1]李恩秀， 王雷. 江蘇省“五年一貫制”專轉本報考綜合管理系統使斥情況調查報告[J]. 教育教學論壇， 2017（30）.

作者簡介：

童世虎（1982-），男，江蘇南京人，講師，主要研究方向為建筑施工與結構工程。endprint