音樂課活起來 學生心樂起來

丁永

摘 要：作為現代小學音樂教師，應該適應時代發展和音樂教學的新要求。教師要誘導、引導、指導學生們的情感體驗，學會自己感悟音樂中所蘊涵的美感和韻律，也就是教師要讓音樂課活起來，學生的心真正樂起來。

關鍵詞：音樂課；學生；審美；能力

音樂課是小學階段最貼近藝術的課程，也是發現美、欣賞美，提高學生們審美情趣的最好科目。有人說，音樂課可以提高學生的想象能力激發他們的靈性，還能激發他們愛的情感，它是實現培養學生審美情趣等美的教育最好途徑，這很有道理。因為在優美的旋律中，學生不僅能感受到其中的詩情和畫意，而且能陶冶情操、提高綜合素養。遺憾的是，受傳統的教育思想的束縛，教師在教學的過程中只重視語文、數學、英語科目，把音樂教學看成可有可無的事情。不少學校直接將音樂課由語文、數學、英語取而代之。即使在進行音樂教學的過程中，教育觀念陳舊，根本達不到音樂教學的最終目的和效果。作為現代小學音樂教師，應該適應時代發展和音樂教學的新要求。教師要誘導、引導、指導學生們的情感體驗，學會自己感悟音樂中所蘊涵的美感和韻律，也就是教師要讓音樂課活起來，學生的心真正樂起來。

一、 課堂活起來，讓學生在優美的旋律中，展現自己

在音樂教學中，教師要培養、保護學生的表現欲，教師要能營造一個非常寬松、愉悅、和諧、平等的課堂環境。讓學生信心十足，因為信心是提高聽課效率的前提。從而，讓學生經過音樂學習提高他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會，愛身邊一草一木、一花一朵、一人一事的熱情。特別是低年級的學生，活潑是他們的天性，動不動會產生奇思妙想，而他們對事物的感受都是通過形象化的途徑獲得的，尤其通過動作和語言等途徑來獲得。為此，音樂教師在音樂教學中，為了學生全面素質的提高，尤其音樂素養的提高，要為他們搭建平臺，讓他們有表現自我、展示自我的生命智慧的舞臺，讓他們在跳起來、演起來、唱起來中，進入音樂世界獲得小學階段必須掌握的音樂知識和技能，同時也培養他們思維能力，可謂一舉多得。如在教學《獅子、大象》時，請三個學生做導演，我找來班級兩個學生，一個學生做獅子，一個學生做大象。他們各自模仿大象和獅子的走樣。然后再找來第二組學生進行表演。根據兩組學生的表演，導演提出改進措施。學生再次進行表演，學生活靈活現、栩栩如生的表演，贏得大家陣陣笑聲。后來，學生開始表演時，動作和聲音同步進行，效果非常好。接著找來三組學生表演，這樣的音樂課，已經變得不再抽象了，變得具體、形象、生動有趣，變得有血有肉。這樣的音樂課，把音樂生活化，將生活與音樂、音樂與生活有機地聯系在一起，真正架起了音樂教學和生活實際的興趣橋梁。在這種輕松、愉悅、無拘無束的氛圍中，在學生通過音樂生活實踐基礎上，再來學習音樂，當然地達到事半功倍的教學效果。

二、 挖掘音樂教材中音樂創造教育因素，豐富學生情感體驗

實踐證明，藝術的表現在感情的激發和表現力的張揚。學生對音樂的感悟和賞析是通過自己的內心世界來體驗的，音樂的感情也是通過學生內心世界來起作用的。音樂新教材內容充分體現新課標內容，教材是根據學生的音樂情感體驗和實踐，以及學生的創造而發展和豐富起來。使教學富有時代的氣息，用音樂來開拓他們的思維，培養他們的音樂創新能力和創造能力。作為音樂教師，要深入鉆研教材、精心備好課，發現、挖掘音樂教材中的教育元素，引領學生進入音樂大門。在教大家熟知的《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的歌時，我首先給學生講這樣一個感人的故事：江蘇省淮安市某醫院，收來一個小病人，這個小病人是被無情的車子撞傷的，她進了醫院就不停地喊：“我要媽媽，我要媽媽！”可始終見不到媽媽的影子，在場的醫務人員都是滿臉的詫異。在場的爸爸不知如何是好，只是來回踱著步。每當孩子不停地喊媽媽時，爸爸只是哀求醫生。醫生耐心地告訴他：“我們真的盡力了，通過會診，該用的藥，都用上了，手術是江蘇省人民醫院最好的醫生做的，下面就看她恢復了！”在場的護士長插話道：“她的媽媽呢？”只見這位三尺男兒號啕大哭道：“都是我沒本事，我沒錢。”從她嘴里得知，孩子的媽媽在孩子不到三歲的時候，因為家里窮，她不甘心過苦日子，跟著本村一位包工頭走了，臨走時，連一句話也沒留下。這位護士長眉頭緊皺，忽然從凳子上彈起來，徑直走到小女孩病床前，輕聲說道：“好女兒，媽媽在，你別怕，媽媽陪你。”只見孩子的爸爸丈二和尚摸不著頭腦，滿臉驚訝地看著這位女護士，最后，木然地說了聲：“謝謝您，太感謝您了！”女孩大叫一聲“媽媽”，護士爽快地應一聲，一旁的手術醫生把孩子的爸爸拉到一邊，告訴孩子父親，這位護士才24歲，還沒談對象呢。從那以后，那位護士長真像媽媽一樣關心照顧她，一直到孩子蘇醒過來。我花這么長時間用在講故事上，似乎不值。其實磨刀不誤砍柴工，自此以后，感恩父母的學生多了，這不能不說是音樂的力量，是音樂課的力量。

三、 教師無聲的音樂語言運用會達到意想不到的效果

眾所周知，在音樂課堂教學中，學生是主體，是課堂的主人翁，教師的角色只能是引導者、誘導者、指導者。但教師畢竟是課堂的調控者，在課堂教學中作用也不可忽視。就音樂課堂而言，教師的肢體語言在音樂教學中更不能輕視。教師的肢體語言、面部語言的運用都恰到好處，這也在無形中為課堂增添了許多色彩。

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅要培養學生的音樂素養，傳統技能，更要加強審美能力的教學。小學是音樂學習的入門階段，只有不斷地加強學生的音樂審美能力，才能切實提高學生對音樂的學習和掌握，才能真正放飛學生的思想，煥發學生靈動的生命。

參考文獻：

[1] 蔡良玉.西方音樂文化[M].北京：人民音樂出版社，1999.