發揮“錯題備注”價值，提高高中化學教學成效

吳淵清

摘 要：整理錯題一直是教學中的一個重要環節，通過對錯題的整理、分析、復習可以使學生能夠對化學知識深入的理解，掌握化學知識的解題思路，深化化學知識的實際運用。

關鍵詞：錯題備注；高中化學；教學成效

整理錯題一直是教學中的一個重要環節，通過對錯題的整理、分析、復習可以使學生能夠對化學知識深入的理解，掌握化學知識的解題思路，深化化學知識的實際運用。但是由于傳統教學模式下的教學任務繁重，所以導致教師忽略了錯題整理的教學，學生也不重視關于錯題的整理，如何發揮錯題的真正價值成為了化學教學中的重要教學任務。

一、 加強概念理解，奠定知識基礎

“錯題備注”方法是整理化學錯題的一個重要方法，錯題備注是指學生在整理錯題的同時將對習題的理解進行備注和標明，通過對習題的備注使得學生能夠引發對于化學知識的思考，反思自己習題犯錯的原因并且及時發現自己在知識方面的漏缺。這樣簡潔明了的錯題整理可以幫助學生節約復習的時間，使得學生在復習時不會一頭霧水，與此同時，通過“錯題備注”可以幫助學生分清、辨析最基礎的概念知識，加強學生對于基礎知識的掌握和理解，為今后的學習拓展做一個堅實的基礎。在傳統的教學模式下，由于應試教育的壓力，教師將講課的時間盡量縮短，拿出大量的時間給學生進行習題的練習，結果導致學生對于基礎的知識的掌握不夠牢固，在進行習題的練習時總會出現基礎的錯誤，而通過“錯題備注”則可以避免這種現象的發生。

例如 設NA表示阿伏伽德羅常數，下列說法正確的是（）

A. 在1 L 0.1 mol/L硫化鈉溶液中陰離子總數大于0.1NA

B. 1 mol O2 作氧化劑時轉移電子數一定為4NA

C. 標準狀況下，22.4 L戊烷所含分子數為NA

D. 在1L 1.0 mol/L NaCl溶液中含有NA個NaCl分子

分析：這是一道化學的基礎概念題，考查學生關于物質的量的計算。A選項是正確的，硫化鈉水解的方程式為S2-+H2OHS-+OH-，在這個可逆的方程式中可以得知在1 L 0.1 mol/L硫化鈉溶液中陰離子總數大于0.1NA；在B選項中，O2作為氧化劑可能生成-1價的物質，例如過氧化鈉；C選項中，戊烷不是氣體，所以無法用氣體摩爾體積表示；D選項中，氯化鈉屬于強電解質，無法在水溶液中以分子形式存在。

二、 優化記憶措施，提高記憶效率

化學雖然屬于理科，但是需要記憶的地方是比較多的，比如原子結構的知識，元素符號，化合價的轉移，物質的化學式，重要的化學方程式等等，這些都是需要記憶的地方，在傳統的教學模式下，往往是教師在教學課堂中給學生抄寫大量的板書，學生在化學教學課堂中全部的精力都是抄寫教師的板書、做筆記，在課下時間，教師往往又布置大量的課后作業，學生忙于做作業忽略了對于化學知識的復習，最終導致學生對于知識沒有一個透徹的理解，對于知識的記憶也不夠牢固。在現代化的化學教學課堂中，教師應當平衡教學環節之間的關系，重視課堂的教學環節，同時也及時的督促學生對化學知識進行鞏固。“錯題備注”作為一種新穎的錯題整理方法，可以有效地幫助學生進行化學知識的復習記憶。

例如：判斷下列說法是否正確。

1. 有單質和化合物參加的反應一定是置換反應。

2. 有單質和化合物生成的反應一定是置換反應。

3. 黑火藥的爆炸反應是置換反應。2KNO3+3C+SK2S+3CO2↑+N2↑

分析：題目的考點主要是置換反應的定義。這三個判斷都是錯誤的，對于第一個，有單質和化合物參加的反應不一定就是置換反應，比如2CO+O22CO2；對于第二個判斷，有單質和化合物生成的反應也不一定是置換反應，比如2KClO32KCl+3O2↑；對于第三個判斷，黑火藥的爆炸反應雖然有單質以及化合物生成，但是參加反應的化合物和單質以及生成的化合物和單質都不止一種，因此不算是置換反應。在進行習題整理時，如果將對應的方程式例子寫在旁邊，那么既能夠加強對于置換反應的理解，又能夠增強對于方程式的記憶。

三、 進行知識拓展，實現能力提高

錯題整理是一個能力不斷提升的過程，是學生不斷完善自身的解題能力，提高自身化學素養的重要途徑，在傳統的教學模式下，學生進行錯題的整理時，往往是將題目全部抄在錯題本上，然后將正確的答案抄寫在錯題本上就算完成了，但是這樣的錯題整理過程對學生來說，并沒有起到真正的作用，學生在錯題整理的過程中沒有對知識進行更深層次的思考，對自己的解題方式也沒有進行反思，在這樣的整理錯題的過程中，學生并沒有真正獲得能力的提高以及素養的提升。運用“錯題備注”的方法可以幫助學生重新樹立正確的“錯題觀”，使學生能夠真正的了解整理錯題的意義所在，使學生能夠在整理錯題的同時進行認真的反思以及思維的拓展，最終實現能力的提高。

例如：有一無色透明溶液，取出少量滴入BaCl2溶液，只有白色沉淀生成；另取一定體積的無色溶液加入過量Na2O2，有無色無味氣體產生，同時有白色沉淀生成，其沉淀量與加入Na2O2的量關系如下圖所示，則H+，NH+4，Al3+，Mg2+，Fe2+，NO-3，SO2-4，CO2-3中一定存在的離子是。

分析：圖像體現了Na2O2與沉淀量之間的關系。最初沒有沉淀生成，說明溶液中含有H+，有無色無味的氣體產生，說明溶液中含有NH+4。白色沉淀在達到最大值后又逐漸減少到某一值，說明溶液中含有Al3+，Mg2+，沒有Fe2+。加入BaCl2溶液有沉淀生成，說明含有SO2-4。這樣，如果在錯題中進行簡潔明了的標注，那么學生的思維就能夠得到鍛煉，也就能夠在潛移默化中實現能力的提升。

總而言之，“錯題備注”方法是一種高效的錯題整理辦法，是適合現代化化學教育的產物，通過錯題備注的整理方式，可以幫助學生進行知識的強化訓練，幫助學生實現在錯題整理過程中能力的提升。