小學數(shù)學教學如何提升學生的核心素養(yǎng)

張麗

摘 要：素質(zhì)教育下，對小學生核心素養(yǎng)的要求越來越高，不僅要求學生能夠?qū)虒W內(nèi)容進行基本的掌握，還要求學生能夠通過數(shù)學學習而有效提高自身的邏輯思維能力、推理能力、運算能力等全面綜合能力，在這種教育改革下，小學數(shù)學所肩負的責任是巨大的，需要教師不斷探索新的教育方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；教學；核心素養(yǎng)；思維能力

數(shù)學是有助于培養(yǎng)人綜合素質(zhì)的文化學科，尤其是在文化變革與經(jīng)濟發(fā)展共存的今天，數(shù)學文化所發(fā)揮的作用越來越重要。在當代小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)成為素質(zhì)教育改革的重點，也就是說，具備數(shù)學核心素養(yǎng)的學生不僅能夠有較強的能力去解決數(shù)學習題，還能夠在分析、解決數(shù)學問題的過程中合理有效地運用基本的數(shù)學思想方法，從而實現(xiàn)促進學生全面綜合發(fā)展，充分發(fā)揮學生的個性魅力，使學生在小學數(shù)學學習過程中展現(xiàn)自我價值。

一、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述

在小學數(shù)學教學過程中，對學生的“素養(yǎng)”進行培養(yǎng)是促進其“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成的重要前提，一般情況下，我們將能夠運用知識、技能、態(tài)度、情感甚至是價值觀等對復雜社會問題進行應對解決的綜合能力稱之為素養(yǎng)，而其最為關(guān)鍵的核心組成部分就是核心素養(yǎng)，它不僅是指對學生知識技能進行全面培養(yǎng)，同時還要促使學生養(yǎng)成有利于個人能夠在未來社會發(fā)展中健康、全面發(fā)展的積極態(tài)度，這樣才能夠為其個人成功提供保障。相應地，倘若小學生能夠運用特定數(shù)學的能力來解決數(shù)學學習中所遇到的問題，那么我們就認為該學生具備核心素養(yǎng)。這也是區(qū)別現(xiàn)代學生掌握的數(shù)學能力與傳統(tǒng)數(shù)學能力掌握的根本區(qū)別，我們認為，現(xiàn)代數(shù)學知識技能既繼承了傳統(tǒng)數(shù)學知識技能中的優(yōu)秀之處，同時也在其基礎上進行了相應的改革創(chuàng)新。

二、 小學數(shù)學提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一） 運用生活問題培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學對于思維的培養(yǎng)發(fā)揮著非常大的作用，所以除了分數(shù)和知識技能是數(shù)學教學中所要考慮的重點之外，還需要格外注意數(shù)學在生活中的應用與存在價值，為了能夠有效地將小學數(shù)學知識技能與實際生活相結(jié)合，需要教師在教學過程中盡量做到還原知識。比如說在開展“找規(guī)律”這一教學內(nèi)容時，雖然說該教學內(nèi)容在實際生活中的應用非常廣泛，但是仍然存在學生不能夠很好地在實際生活中運用該知識解決問題的情況，因此，教師在課堂教學的過程中，就需要結(jié)合生活實際例子使學生了解該如何將其運用到實際生活當中。像生活中我們常見的瓷磚就包含有該教學內(nèi)容，教師可以制作與瓷磚圖形相同但是色彩圖案不同的模具，讓學生們發(fā)散思維思考該如何用4塊相同圖案的瓷磚在長9格、寬5格尺寸的墻面上拼出正方形，同時還可以引導學生們思考這4塊瓷磚組成的正方形在該面墻上一共可以有多少種貼法。在這個過程中，學生不僅能夠有效培養(yǎng)自身的獨立思考意識，還能夠?qū)ζ揭浦R的規(guī)律進行了解并掌握，促使學生在實際生活中運用該教學知識的能力得以增強。

（二） 通過對教材內(nèi)容的深化理解培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

通過計算、統(tǒng)計、測量方法入門等數(shù)學基本知識技能的掌握而逐漸形成的數(shù)學思想與方法是奠定培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎，同時數(shù)學核心素養(yǎng)不僅對學生認識現(xiàn)實社會與生活發(fā)揮著非常重要的作用，其在現(xiàn)實社會生活中也發(fā)揮著非常重要的價值。教材中的每一個公式、習題以及文字圖片等都是教師在對不同領(lǐng)域開展教學活動時所必須要認真研讀準備的教學內(nèi)容，這也是為教師準確掌握教材中所講解知識之間的關(guān)聯(lián)以及教學目標提供保障。另外，這也是切實將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這項工作在小學數(shù)學教學中落到實處的主要途徑。比如說，在講解“平行四邊形面積”這一教學內(nèi)容時，一方面需要學生能夠?qū)θ绾瓮茖С銎叫兴倪呅蔚拿娣e有一定的了解并對其計算公式有一定的了解，在實際生活中能夠運用該公式解決相應的實際問題。另一方面，在根據(jù)該教學內(nèi)容對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，既需要引導學生在探究計算平行四邊形面積的過程中所形成的數(shù)學思想來養(yǎng)成相應的空間觀念、符號意識、應用意識等，從而為自身的數(shù)學活動經(jīng)驗累積提供幫助。行動的開展需要以思想為前提，所以為了使教師能夠更好地對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要教師通過對教材內(nèi)容的深化理解來引導自身教學行為的開展。

（三） 通過激發(fā)學生的質(zhì)疑精神培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育和時代發(fā)展的背景下對創(chuàng)新和實踐的要求格外重要，所以，小學數(shù)學教師在對學生開展教學活動的過程中也要注重對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能夠有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。小學階段的學生普遍擁有強烈的好奇心，他們?nèi)菀讓π迈r事物產(chǎn)生興趣并且想要了解這個事物，這就是能夠有效激發(fā)小學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵所在，因此，小學數(shù)學教師要積極利用學生們的這一特點，鼓勵學生針對教學內(nèi)容大膽質(zhì)疑、敢于提問，這樣學生才能夠在各自不同觀點表達過程中對知識內(nèi)容有更深刻的理解。比如說在進行小學應用題教學過程中，很多學生會按照教師所教授或者教材中所舉例的解題方法來解決相應的數(shù)學應用題，而缺乏探索其他解題思路和方法的創(chuàng)新意識，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了很大的阻礙，所以教師要針對學生的這些問題在適當引導學生發(fā)散思維的過程中及時地給予相應的肯定。

三、 結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也在一定程度上說明是對學生數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)所肩負的責任是巨大的，需要教師構(gòu)建出符合學生思維發(fā)展的實踐探究活動，讓學生能夠在實際生活當中靈活地運用數(shù)學思維，同時還能夠掌握用數(shù)學語言表達生活的方法，促使學生充分被數(shù)學魅力所吸引，從而更加歡樂地參與到數(shù)學學習當中。

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