淺談藝術類專業學生大學英語教學中活動教學的應用

郝亞寧

[摘要]隨著大學英語教學改革的不斷探索和深化，活動教學已經成為現代英語課堂教學的重要組成部分。設計合理的課堂活動教學能有效的提高學生的語言應用能力，達到良好的教學效果。本文通過對藝術類專業學生大學英語教學中存在的普遍問題的分析，探究利用活動教學提高此類學生英語教學質量的方法，討論了課堂活動教學的實際操作技巧。

[關鍵詞]大學英語教學 活動教學 問題分析 操作技巧

在這個科學技術日新月異的年代，國與國之間經濟文化交流日益密切。英語作為一門國際化語言促進著國際經濟更加迅速的發展。新時代下，熟練地掌握英語是高素質人才所需要具備的必要條件之一。因此，大學英語教學是大學生素質教育的一個重要組成部分。在探索更有效的大學英語教學效果的過程中，綜合考慮到學生的層次，專業的特點進行有針對性、靈活多樣的活動教學是取得良好教學效果的關鍵。所謂活動教學，主要是指在教學過程中以構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為重要形式，鼓勵學生主動參加、主動探索、主動思考、主動實踐，進而實現學生多方面能力的綜合發展，促進學生整體素質全面提高的一種新型教學觀和教學模式。如今，活動教學已成為大學英語課堂中培養學生交際能力的重要教學方法。英語活動教學的開展和實施達成了學生知識的獲得，情感的豐富和語言能力的發展。

一、藝術類專業學生教學中存在的普遍問題

（一）學生的基礎知識水平整體偏低

隨著高等教育的日益普及和社會對于藝術類人才的不斷需求，越來越多的學生選擇美術、音樂、繪畫、動畫等專業進行進一步學習。這類學生普遍思想活躍，有藝術類的愛好和特長。根據我國現狀，基礎文化課大學入學錄取分數線對于藝術類專業學生普遍偏低。故而這類學生在中學階段大部分不注重基礎文化課的學習，他們的高考英語成績普遍偏低。這就造成了在大學英語學習過程中，絕大多數學生對英語不感興趣。他們因為考勤而進入課堂，大量單詞不認識，朗讀不流暢，對話討論更是保持沉默。由于基礎差，底子薄，大部分學生對英語學習失去了興趣，僅僅為了敷衍考試而被動的學習，這樣遠遠達不到高等教育的培養目標。

（二）教師在教學實踐中未能因材施教

對于藝術類專業學生進行活動教學面臨著更多的困難，學生基礎薄弱，文化背景知識不足，這就要求教師在授課過程中要更多的考慮到學生的接受能力，進行適合該類學生學習的教學活動。如今，由于受傳統教學模式及學生層次的影響，教師多注重知識的傳授，忽略實際語言應用能力的培養。這樣學生雖然掌握了一定的語言知識，但是實際應用能力不足，難以達到學習語言交際的目的。

（三）對于藝術類專業學生學習效果的評價標準單一

目前，衡量教學效果的標準往往都是學生的考試成績。在短短的一學期中，教師是否按照教學計劃完成了教學內容，學生是否在本學期的學習中學到了既定的語言知識，是否達到了教學大綱要求，教學效果是否良好，這些主要是通過學期末考試成績的高低來判斷。盡管在判斷的過程中會考慮到學生的日常學習表現，但這僅僅是極小的一部分。這種單一籠統的評價標準并不能真實的反應出學生的日常學習情況和實際語言應用能力，以及學生通過努力而取得的進步情況，不利于學生學習熱情的提高。

二、英語活動教學的實際操作技巧

大學英語每節課時雖然只有50分鐘，然而課堂教學卻是一個復雜多變的過程。現階段的課堂活動教學著眼于語言交際能力的培養。教師在活動教學的實際操作中，需要根據藝術類專業學生的自身情況和英語學習特點，全面考慮影響教學效果的因素，采用適當的活動教學方法。具體應注意以下幾點：

（一）立足于學生，合理安排教學內容

教學內容往往是以教材為依據，圍繞教材進行設計。在教學內容的選擇上，教師要根據藝術類專業學生的實際情況，靈活運用教材，為學生設計與其自身興趣生活相關的教學活動。這些活動應以培養學生日常交際能力為目標，突出培養學生的聽說能力。利用聽說來帶動讀寫能力的提高。對于藝術類專業學生，教師在教學內容的選擇上易簡不易繁，教材內容的處理要詳略得當。

（二）課堂活動教學要多樣化

由于藝術類專業學生普遍缺乏課堂學習參與的積極性，掌握知識的過程也慢于其他的非英語專業學生，為了完成既定的教學任務，教師往往重語言傳授，輕能力培養。目前，對藝術類專業學生的英語教學中，大多數教師將重心放在課堂講授上，將知識點，練習答案一一利用傳統的教學方法展現給學生。而學生為了能通過考試，則被動的強迫自己記憶課堂所學內容。這樣，學生雖然考試取得了好的成績，但卻并沒有真正掌握英語這門語言。他們依然在實踐活動中無法使用英語。因此，教師要鉆研教材，巧妙組織，采取多樣化活動教學，如課前的時事快報、小組討論、角色扮演、影視賞析、任務分解等，在給學生自主學習和實踐的過程中挖掘學生學習的潛力。

（三）課堂活動教學中要注意樹立“雙主體”原則

如果課堂教學是場演出，那么教師和學生都是這場演出的主角。二者相輔相成，同等重要。在活動教學中，盡管強調學生的主體地位，但不能削弱教師的作用。教師應積極參與到整個活動教學之中，控制、引導、促進活動教學的進行。只有充分發揮“雙主體”原則，才能真正建立起和諧共進的師生關系，取得良好的教學效果。

總之，大學英語課堂實行活動教學有很重要的意義和作用。首先，實現了教學中心的轉移，有利于學生語言能力和交際能力的同步發展，其次，確定了師生雙主體作用，教與學有機的得到統一，教學相長在此間充分的體現了出來。設計合理的活動教學不僅能讓基礎薄弱的藝術類專業學生掌握基礎的單詞、句子結構及語法，更重要的是能激勵學生語言學習的主動性，由被動學習轉為樂于學習繼而主動學習，達到教學雙贏的效果。