淺談用課程改革的新理念指導小學數學教學

楊潤強

摘 要：新課程改革是隨著時代發展對教學模式進行優化和創新，可以為小學數學教學進行指導。本文對課程改革的新理念指導小學數學教學進行分析，以期為小學數學教學提供參考依據。

關鍵詞：新課程改革理念；指導；小學數學教學

隨著我國社會不斷發展，教育事業也隨著時代不斷改革，數學教育目標不再是以傳授知識為教學主體，而是將學生變成教學主體。通過課程改革的新理念指導小學數學教學，可以讓學生在豐富的數學活動中找到解決數學問題的多種方法，找到良好學習態度和正確的情感。本文對小學數學采用課程改革新理念指導教學的具體方法進行簡要論述。

一、 課程改革新理念下對教學觀念進行優化

隨著新課改不斷深入，小學數學教學目的早已不是傳授教學知識，而是在數學教學過程中讓小學生具備數學思維。為了取得有效的教學成果，小學數學教師應該緊跟時代，對教學方式不斷創新和改革，根據課改新理念指導要求，對學生在課堂中的關系進行改變，使其真正成為數學課堂中的主人。在學生成為主體的課堂中，學生可以充分發揮主觀能動性，提高學習興趣，有效拓展學生數學思維，并增加學生和教師之間的交流和溝通，對學生提高數學知識有一定的幫助。

二、 課程改革新理念下指導小學數學備課

傳統的小學數學課堂教學過程中，教師在課堂中一味地對教材內容進行講解，并沒有根據學生掌握程度和理解程度進行優化教學方式，顯然傳統的教學方式早已不能適應現代社會的要求。隨著新課改不斷深入，小學數學教學的目標已經不再是傳授知識那么簡單，而是要豐富學生的精神世界，幫助學生開拓思維，使其具備解決數學問題的能力。想要實現這一目標，就要通過課程改革新理念對數學課堂教學主體進行指導，使小學生在課堂中不再完全依賴教師，而是發揮自身主觀能動性，對出現的問題使用自己掌握的知識進行解決。針對這一點，小學數學教師應該從小學生已經掌握的知識和經驗出發，引導學生對問題進行思考，使其具備探究精神和數學思維。例如：在進行西師版小學二年級上冊3的乘法口訣教學時，因為學生已經掌握2的乘法口訣和個位數相加的知識，因此，教師在進行3的乘法口訣教學之前，教師在課堂中首先將3+3、3+6、3+9這些算式列在黑板上，幫助學生鞏固3的加法，之后再讓學生根據2的乘法口訣和3的加法結合知識對3的乘法口訣進行學習，通過學生自身思考加上教師的恰當指導，小學生不但可以更好的掌握所學知識，還能通過自主思考增加學生的探索精神和數學思維模式。

三、 根據課程改革新理念的要求，指導建立情境數學課堂

興趣是孩子最好的老師，在課程改革新理念指導下，對小學數學課堂建立情境模式教學法，通過問題情景、故事情景，小學生在熟悉的環境中可以大幅度提高學習興趣，增加學生自主學習能力，提高小學數學教學成果。例如：在進行西師版小學數學五年級上冊小數乘整數教學時，教師可以將數學問題建立情境模式。比如：夏天到了學生們想不想吃香甜涼爽的西瓜？假設同學們周末去超市買西瓜，一個西瓜的單價是9.8元，那么同學們想要買3個西瓜需要多少錢呢？之后將9.8×3算術式在黑板中列出來，通過學生思考和討論得到算術式的答案，通過這種方法，學生可以充分展現課堂的主體地位，通過情境問題增加學生的積極性，通過自身思考增加學生探索精神。

四、 根據課程改革新理念指導下，小學數學使用自主合作教學

因為課程改革新理念主要是讓學生掌握知識，并在現實中懂得運用所學知識分析、解決現實中的問題，因此，小學數學教師應該將實際生活和數學知識進行有機結合。在實際小學數學教學過程中，教師在完成課堂教學目標之后，應該積極引導學生將所學知識在生活中應用，幫助學生鞏固所學知識的同時，還能將課改新理念落實到實處，讓學生在生活中運用所學知識而從中獲取成就感和快樂，極大程度增加學生學習數學的積極性。例如：在西師版小學四年級上冊用萬和億作為單位表示數教學過程中，教師在完成教學任務之后，可以將數學問題留給同學，比如：我國有幾億人口、重慶市有多少人口等，讓學生在課余時間對教師的數學問題進行解決，通過查找資料和同學之間的討論得到答案之后，可以增加學生學習數學的興趣和積極性，幫助學生鞏固所學知識，增加學生自主探索能力和協同探索的能力，實現小學數學教學目標。

五、 結語

綜上所述，在用課程改革新理念指導小學數學教學過程時，小學數學教師應該明確并合理利用新課改理念重點，將學生作為數學課堂的主體，按照學生實際情況優化教學方法，從而提高學生數學思維能力和自主探究能力。

參考文獻：

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