創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下自動化專業(yè)教學改革的研究與探索

職燕+++張烈平

【摘要】為適應新時期社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，響應國家提出大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的號召，在高校階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革傳統(tǒng)教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的不足，提出相應解決路徑，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院為基礎(chǔ)，提供專門的雙創(chuàng)教學，為自動化專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才提出教學改革的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學改革 自動化

【基金項目】2017廣西高等教育本科教學改革工程項目（2017JGZ128）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0243-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念

近年來，國家大力提倡大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，鼓勵支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但以往高校主抓就業(yè)，缺少創(chuàng)業(yè)教育，因此眼下高校急需開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極引導推進大學生創(chuàng)業(yè)，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式[1]。高校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校教學改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于解決大學生就業(yè)難題有積極幫助，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也具有積極作用。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，結(jié)合各個高校各自專業(yè)以及所在區(qū)域的特點，提高大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助建立正確的就業(yè)觀念。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和不足

發(fā)達國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在，其高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也比較成熟，我國高校剛剛起步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還比較落后，社會大環(huán)境還遠未完善，社會提供的配套措施不夠，大學生的創(chuàng)新動力和能力不足，創(chuàng)業(yè)意識不足，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位不明，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不均衡，大部分都不能適應新時代的要求[2]。

在以往傳統(tǒng)觀念的影響下，很多大學生畢業(yè)時依然優(yōu)先考慮就業(yè)和升學以及出國這三種途徑，很少有學生把創(chuàng)業(yè)當成畢業(yè)時的首選，很多學生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不積極參加這方面的課程和實踐。

現(xiàn)階段我國高校分為研究型和應用型以及研究應用型，教學思路都不同程度的專注于技術(shù)性和專業(yè)性，高校在日常教育過程中普遍注重知識傳授，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足、重視不夠，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，部分高校沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學課程，有部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排在就業(yè)指導課程中，在就業(yè)指導中捎帶講授，沒有專業(yè)的教師也沒有專門的教材。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學由就業(yè)指導老師來完成，有些請一些企業(yè)家來做講課指導，但是普遍現(xiàn)象都是沒有合適的教材。

自動化專業(yè)在各工科院校廣泛開設(shè)，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速的發(fā)展，自動化與計算機在學科領(lǐng)域之間相互滲透，自動化的發(fā)展迎來了一個全新的跨越式的時期。但是在專業(yè)授課過程中缺乏創(chuàng)新教育，學生以學習書本知識為主，鮮有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在現(xiàn)階段，高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不足的現(xiàn)狀，沒有培養(yǎng)自動化專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教材也缺失。

三、對策

創(chuàng)新教育包括培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)，激發(fā)帶動學生綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)業(yè)教學包括公司管理知識、市場分析知識、財務稅務知識等技能的學習，還包括創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。提高學生的個人技能和文化品質(zhì)。

高校應該在通識教育課程部分開設(shè)商業(yè)企業(yè)管理的相關(guān)教程，組織學生學習市場知識、財務知識、管理知識等商業(yè)企業(yè)管理技能，授課內(nèi)容包括人事管理、市場管理、財務管理、倉儲管理、生產(chǎn)管理等等知識，還包括商業(yè)活動中的相關(guān)法律知識，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基本技能[3]。

高校需要轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標導向，首先，建立和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，單獨設(shè)立課程，制定完善教學大綱，培養(yǎng)和建設(shè)合格的師資隊伍，建立新型的教學和評價模式。增加校內(nèi)外的交流實踐，結(jié)合專業(yè)特點，以企業(yè)項目為媒介，訓練學生動手能力，提高學生交流能力；讓學生積極參加老師的科研項目，在科研項目中鍛煉學生創(chuàng)新能力；積極組織學生參加各項國內(nèi)外的競賽，在競賽過程中鍛煉和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以賽促學，以賽促建，做到競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合。

自動化技術(shù)已從辦公自動化、工業(yè)自動化逐漸向家庭自動化發(fā)展，它與普通民眾的日常生活發(fā)生了千絲萬縷的聯(lián)系，更進一步的發(fā)展勢在必然，自動化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然更加寬闊。自動化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要結(jié)合地方特點，培育能服務地方的項目和人才。作者所在高校已經(jīng)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，提供專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，改革傳統(tǒng)教學模式和考核模式，采用“啟發(fā)式”、“探論式”、“參觀式”、“實驗式”、“合作式”、“實習式”等，借助網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體手段，引入師生互動、校企互動的平臺，使教學由傳統(tǒng)的教師中心、課堂中心、知識中心逐步向?qū)W生中心、實踐中心、能力中心轉(zhuǎn)移[4]。還建有國家級大學創(chuàng)業(yè)園，作為師生創(chuàng)業(yè)的孵化器，依托平臺，強化建設(shè)，建立學校與企業(yè)以及與創(chuàng)投公司之間的聯(lián)系。現(xiàn)已有數(shù)十家創(chuàng)業(yè)團體入駐，提供很多優(yōu)惠政策，對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個很好的出口。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。組織專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習，提高理論素質(zhì)，安排教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織和研討會，掌握最新動向，豐富教學形式和內(nèi)容，結(jié)合國家政策，鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)；聯(lián)系成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者作為兼職老師，參與編寫教材，安排專職教師去創(chuàng)新企業(yè)的觀摩創(chuàng)業(yè)過程，或安排去國內(nèi)外優(yōu)秀高校學習其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。

四、總結(jié)

在新形勢下，如何進一步推進和完善我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是迫切需要研究的課題。高校應結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合地方需要，改革人才培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點的教育體系和管理機制。以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才。

參考文獻：

[1]陳君.以計算機學科為例的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].通訊世界 2016-10

[2]支侃買.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].時代金融 2016-8

[3]王偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校如何培養(yǎng)復合型人才 [J].赤峰學院學報 2016-7

[4]騰菲，楊有景. 雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].吉林廣播電視大學學報 2016-9

作者簡介：

職燕，女，陜西楊凌人，碩士，講師，研究方向是自動化控制，嵌入式系統(tǒng)。endprint