基于高校“學(xué)區(qū)制”師生關(guān)系研究下的“導(dǎo)師制”設(shè)計(jì)

嚴(yán)曉秋++楊鵬

【摘要】學(xué)區(qū)制改革作為人才培養(yǎng)模式的改革，將學(xué)生思想政治工作從班級前移到學(xué)生生活區(qū)，融生活區(qū)成為“思想教育、行為指導(dǎo)、生活服務(wù)、文化活動(dòng)、道德實(shí)踐”等為一體的德育陣地。而寢室導(dǎo)師作為推動(dòng)學(xué)區(qū)制教育管理模式改革的重要配套措施，在設(shè)計(jì)過程中需基于師生關(guān)系研究，建立寢室導(dǎo)師配備與指導(dǎo)制度、搭建平臺(tái)營造導(dǎo)師育人氛圍、完善導(dǎo)師考評機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】學(xué)區(qū)制 師生關(guān)系 寢室導(dǎo)師制

【基金項(xiàng)目】科研項(xiàng)目：溫州大學(xué)科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：2015Y002）。

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0184-02

2012年正值溫州大學(xué)學(xué)區(qū)制改革，該改革通過專業(yè)教師、寢室導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員等參與公寓育人工作實(shí)踐，以期為學(xué)生的成長成才提供便捷有效的教育引導(dǎo)與服務(wù)。基于以上認(rèn)識(shí)，在學(xué)區(qū)制改革過程中很大程度上要解決的就是教師和學(xué)生的關(guān)系問題，也是教書和育人的關(guān)系問題。師生關(guān)系的處理將直接影響到學(xué)區(qū)制改革的實(shí)際成效。

一、寢室導(dǎo)師制的概念界定

寢室導(dǎo)師是高校德育工作隊(duì)伍的重要力量。寢室導(dǎo)師制是“以生為本”教育理念的重要實(shí)施途徑，通過教師與學(xué)生“零距離接觸、近距離服務(wù)”，有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長，有利于增強(qiáng)教師的全員育人意識(shí)，形成全校教職工人人都是責(zé)任教育工作者的新管理模式。溫州大學(xué)在全校實(shí)施寢室導(dǎo)師制，全校在崗在職的教職工均與1-2個(gè)學(xué)生寢室建立聯(lián)系關(guān)系，對所聯(lián)系的寢室學(xué)生進(jìn)行包括思想指導(dǎo)、行為養(yǎng)成教育、心理健康指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和成長成才等在內(nèi)的全方位教育指導(dǎo)。為深入實(shí)施寢室導(dǎo)師制，學(xué)校對下寢室的次數(shù)，與學(xué)生談心次數(shù)等做了嚴(yán)格的規(guī)定。

二、學(xué)區(qū)制背景下師生關(guān)系情況的調(diào)查

此次調(diào)查以問卷調(diào)查為主、訪談為輔的形式展開，采取隨機(jī)抽取的方式，以溫州大學(xué)大三期間實(shí)行了寢室導(dǎo)師制的大四學(xué)生為樣本，共發(fā)放問卷900份，回收881份，其中有效問卷872位，以及對應(yīng)的班主任、任課老師和輔導(dǎo)員共76位為被試對象。

（一）學(xué)區(qū)制背景下高校師生關(guān)系認(rèn)知調(diào)查

在學(xué)生問卷中，當(dāng)被問及“老師在你眼里是何種角色時(shí)”，69.4%的同學(xué)選擇“知識(shí)的權(quán)威——博學(xué)多才”，29.6%的同學(xué)選擇“交心的朋友——親切友好”。而在教師問卷中，當(dāng)被問及“您期望在學(xué)生眼里是何種角色時(shí)”，有23.33%的教師選擇“知識(shí)的權(quán)威——博學(xué)多才”，76.67%的教師更期望當(dāng)學(xué)生“交心的朋友——親切友好”。由此可見，在此問題上師生主體認(rèn)知還存在一定差異。然而當(dāng)問及“您認(rèn)為當(dāng)前與老師/學(xué)生的關(guān)系是”時(shí)，83.96%的學(xué)生認(rèn)為和老師“互相尊重”，93.33%的老師也選擇“互相尊重”，小部分師生認(rèn)為“談不上有什么尊重不尊重的”。可見，在師生尊重程度上，師生關(guān)系呈現(xiàn)互相尊重的良好態(tài)勢。

（二）學(xué)區(qū)制背景下師生交流情況

1.師生交流內(nèi)容

在課余時(shí)間溝通內(nèi)容方面，69.72%的學(xué)生表示在課余時(shí)間更愿意與老師談?wù)摗敖虒W(xué)內(nèi)容或?qū)I(yè)知識(shí)相關(guān)、時(shí)事熱點(diǎn)話題、身邊趣聞雜談”，而愿意談?wù)摗吧钪欣Щ蠡虼煺邸钡膶W(xué)生占只15.38%。但在教師問卷中，46.67%的教師希望能與學(xué)生交流“生活中的困惑和挫折”，33.33%的教師想“對學(xué)生進(jìn)一步了解，以及對教學(xué)過程提出看法和建議”，僅20%的教師傾向于談?wù)摻虒W(xué)內(nèi)容。一方面，這可能與學(xué)生和老師的主體認(rèn)知差異有關(guān)，另一方面，此次參與調(diào)查的教師多數(shù)為輔導(dǎo)員，會(huì)較傾向于生活上的指導(dǎo)，這可能也是產(chǎn)生差異的原因之一。

2.師生交流方式

在增進(jìn)師生交流的方式方面，學(xué)生問卷中，當(dāng)被問及“你贊成以哪種行之有效的方式來增進(jìn)師生交流”時(shí)，57.44%的學(xué)生選擇“組織師生一起出游”，20.62%的學(xué)生選擇“開展形式多樣的比賽或聚會(huì)”，19.32%的學(xué)生選擇“課后談心”；在教師問卷中，40%的教師選擇“組織師生一起出游”，分別有26.67%的老師選擇后兩種方式。由此可見，形式多樣的比賽和聚會(huì)、并加些課后談心的環(huán)節(jié)可以有效地增進(jìn)師生間的感情、促進(jìn)彼此間交流。

（三）學(xué)區(qū)制改革前后對比研究

1.師生交流狀況方面

學(xué)區(qū)改革制前，80%的教師認(rèn)為師生交往狀況良好；80%的教師在課后與學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)交流；而在學(xué)區(qū)改革制后，86.66%的教師比較認(rèn)同當(dāng)前師生交往狀況良好，93.34%的教師在課后有與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)區(qū)制改革后，師生間交往狀況整體呈現(xiàn)良好態(tài)勢，課后與學(xué)生交流時(shí)間等認(rèn)同度有所提升。由此可見，學(xué)區(qū)制改革對師生間關(guān)系的增進(jìn)有一定積極作用。

2.寢室導(dǎo)師制實(shí)行情況

被問及“您覺得寢室導(dǎo)師制度對增進(jìn)您和老師/學(xué)生的關(guān)系幫助大嗎”時(shí)，52.56%的學(xué)生表示“有幫助但不明顯”；63.33%的教師表示“有幫助但不明顯”。對于寢室導(dǎo)師制的實(shí)行，師生普遍認(rèn)為對增進(jìn)雙方間關(guān)系雖有一定促進(jìn)作用，但并不明顯。日后寢室導(dǎo)師制可再從環(huán)節(jié)、形式等方面做些改進(jìn)，以發(fā)揮更大作用。

3.各學(xué)區(qū)中所設(shè)置的公共設(shè)施

如步青學(xué)區(qū)“導(dǎo)師加油站”“步青之家”、溯初學(xué)區(qū)“溯初廚房”“寢室導(dǎo)師武功秘籍”、超豪學(xué)區(qū)“樓棟小家”等設(shè)施，53.3%的學(xué)生從未參與使用過，32%的學(xué)生一學(xué)期僅使用過1-3次。由此可見學(xué)區(qū)相關(guān)部門還需對此方面的活動(dòng)多加宣傳，鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到設(shè)置這些設(shè)施的最初目的，為同學(xué)們營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍、更加溫馨的生活環(huán)境。

三、促進(jìn)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的導(dǎo)師制設(shè)計(jì)

（一）建立寢室導(dǎo)師配備與指導(dǎo)制度

建立寢室導(dǎo)師選拔機(jī)制、擇優(yōu)上崗制度和一套公開透明的導(dǎo)師綜合數(shù)據(jù)庫，在學(xué)生自主選擇導(dǎo)師前，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生做出相應(yīng)指導(dǎo)，做好導(dǎo)師基本信息的共享工作，減少學(xué)生選擇過程中的盲目性。配備導(dǎo)師時(shí)應(yīng)充分考慮師生專業(yè)是否匹配，對學(xué)生的選擇過程做出指導(dǎo)，達(dá)成有效的師生雙向選擇。

（二）搭建平臺(tái)營造導(dǎo)師育人氛圍

氛圍是無形之手，卻發(fā)揮著重要的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)導(dǎo)向作用。學(xué)校在為大學(xué)生成長創(chuàng)造條件的問題上，往往容易忽視創(chuàng)造環(huán)境層面的氛圍。如溫州大學(xué)為了營造良好的導(dǎo)師氛圍，每年舉辦溫州大學(xué)師生節(jié)，學(xué)區(qū)打造“樓棟小家”開展“寢室導(dǎo)師，您好！”活動(dòng)，“導(dǎo)師有約”、“千名教師下寢室”，“周五有約”師生談心等活動(dòng)的運(yùn)行，進(jìn)一步搭建師生平等、互動(dòng)、交流的載體，促進(jìn)和諧師生關(guān)系建設(shè)，增進(jìn)師生感情。

（三）完善導(dǎo)師考評機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)合理的考評內(nèi)容和考核形式是完善導(dǎo)師制的重要方面，除了對如“每學(xué)期見面次數(shù)”等硬性指標(biāo)的考核外，學(xué)生作為指導(dǎo)的接受者，其主觀感受應(yīng)受到充分重視；同時(shí)，兼顧導(dǎo)師自我評估與同行評估，力求客觀真實(shí)地反映導(dǎo)師指導(dǎo)情況。學(xué)區(qū)每學(xué)年對寢室導(dǎo)師進(jìn)行一次工作考核，采取學(xué)生問卷評價(jià)方式評定。寢室導(dǎo)師的考核分為合格和不合格兩個(gè)等級，考核結(jié)果報(bào)校人事處、學(xué)生處與相關(guān)學(xué)院分別使用。同時(shí)將寢室導(dǎo)師的工作納入教育教學(xué)整體工作之中，將其作為考核教師育人成果的一種體現(xiàn)，并與年度考核、職務(wù)晉升及職稱評定掛鉤。在優(yōu)秀導(dǎo)師的考核評比中，對工作出色導(dǎo)師進(jìn)行合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在升職上考慮新生導(dǎo)師工作效果等，激發(fā)導(dǎo)師的工作積極性，提高導(dǎo)師的工作主動(dòng)性。

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[3]王穎，王笑寧.本科新生導(dǎo)師制對大學(xué)的影響路徑及實(shí)施效果研究[J].教育研究，2016（1）

作者簡介：

嚴(yán)曉秋（1985-），女，浙江省溫州市人，碩士生，輔導(dǎo)員。研究方向：高校青年德育研究。

楊鵬（1987-），男，黑龍江省饒河縣人，碩士生，輔導(dǎo)員。研究方向：高校青年德育研究。endprint