踐行新課程理念，提高農村高中英語教學的有效性

馬小珺

【摘要】隨著素質教育改革的深入發展，新課程理念對高中英語教學提出了更高的要求，相對經濟條件較發達的地區來說，新課程改革在農村地區則面臨著巨大的挑戰。新課程理念要求高中英語課程在課程結構、教學內容、教學方法以及評價方法等方面均進行變革。本文主要是在找出當前影響農村高中英語教學有效性的限制因素及發展現狀基礎上，對新課程理念下如何提高農村高中英語教學的有效性進行深入探究。

【關鍵詞】新課程理念 農村 高中英語 教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0130-02

在新課程理念下的高中英語教學，是基礎教育階段課程改革的重要組成，從普通高中英語課程標準中不難看出，踐行新課程理念，能使課程高中英語課程更具時代性和選擇性。

1.新課程理念下農村高中英語教學現狀

隨著時代的進步與發展，我國已全面進入信息化時代，教育作為推動社會發展的強大動力，承擔著越來越重要的作用。教師是信息的直接傳遞者，作為身處教育一線的教師，只有具備較高的自身素質，才能實現自身的全面發展。教師是新課程理念的踐行者，教師素質的高低直接關系到農村高中英語教學的成效。教師只有掌握扎實的專業基礎知識，才能熟練的講授教材，取得良好的課堂教學效果，對課堂上學生的疑問應答自如。除此之外，新課程理念要求教師應具備與時俱進的教學理念和教學手段，在與時代同進步的基礎上，向學生傳授更加豐富的知識，提高課堂教學的有效性。

2.新課程理念下提高農村高中英語教學有效性的策略

2.1 加強與學生的溝通、交流

加強師生間的溝通與交流，改變傳統教育模式下教師機械的教和學生被動學的現狀，改變教師“一言堂”的現狀。在課堂教學中，教師與學生應處于同等地位，教師在備課時，不僅要根據自身經驗，還應考慮到學生的愛好和興趣。師者所以傳道受業解惑也，教師不僅要向學生傳遞知識，也要在平等的教學環境下，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.2 創設教學情境，注重差異化教學

高效的英語課堂教學應是建立在明確教學目標的基礎上，在確立教學目標前，教師首先要對學生進行全面的認知和了解，從學生的角度來認真研究、思考，確定每堂課的教學目標，將教學目標完整的呈現于學生，激發學生的求知欲，充分調動學生學習積極性，讓學生在學習的過程中有目標可依。[1]

布魯姆的掌握學習理論中認為，有效教學開始于教師想要達到的目標是什么，但有效教學并不是以達到目標來衡量的，新課程理念更加注重學生的個性化發展，課外作業是教學的延伸，也是檢驗課堂教學效果的重要標準，在教學中不能搞一刀切和一鍋煮，應根據學生的實際情況來進行作業的布置。將學生分為四人小組，根據學生的英語基礎和知識掌握情況，進行各項任務分工，共同學習、共同進步。

2.3 注重學習方法的應用

由于農村地區相對于城市高中學校來說，在配套設施上具有劣勢，學生綜合素質也相對較低。農村高中英語教師應學會與時俱進，多借助互聯網，參加交流研討會等方式，加強與其他學校地區教師的溝通交流，取人之長補己之短，注重借鑒其他優秀教師的學習方法。從新課程理念較好的地區來看，適當給予學生鼓勵，從學生的實際需求出發，了解學生，明確學生的興趣愛好，根據學生實際需求采取激勵措施，給予學生適當的鼓勵和表揚，對于學生而言，教師的一次點頭肯定，可能對于學生來說都是一次莫大的鼓勵，因此，教師應適當給予學生肯定和表揚。

2.4 培養學生多元化創新思維

創新對于任何一個學科來說，都是十分必要的，新課程理念要求學生具備一定的創新能力和創新精神，其目的在于培養學生創造性品質。對于農村高中學校來說，教師應更加注重培養學生創新方面能力。[2]由于農村地區的教學設施相對匱乏，教師可以利用學校現有的條件，如互聯網等，從網絡上選擇素材，幫助學生不斷豐富知識，真正實現學生創新發展。除此之外，在課堂教學中，教師還應注重創造性思維的培養和訓練，注重對學生想象力、觀察力和思維能力的培養。

注重教學目標和評價目標的多元化發展，不止要關注學生的成績，還應關注學生在整個英語學習過程中人格的培養、興趣的培養和情感的表達。

3.結語

綜上所述，踐行新課程理念，提高農村高中英語教學的有效性，應建立在課堂教學實踐的基礎上，在農村高中英語教學中，針對現存問題我們應更多的給予關注，并在此基礎上提出對策，從學生發展實際出發，合理利用當前教學資源，促進學生全面發展，提高農村高中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]雷雨.農村高中英語有效教學的困境與對策研究[D].廣西師范大學，2013.

[2]白雪艷.任務型教學法在農村高中英語閱讀教學中的應用[D].河北師范大學，2012.endprint