高中生物實驗課的重要性和實施策略

賴紅彩

【摘要】高中生物是高中教育中的一門基礎性學科，主要是對微觀世界的研究，具有較強的專業性，尤其是很多的專業術語，不僅需要學生記憶，還要求學生能夠理解和掌握。但是這些微觀世界的知識點具有很強的抽象性，對學生的思維有著較高的要求，所以很多學生在學習的過程中非常吃力，甚至有些學生采取死記硬背的方式學習生物。而實驗教學則可以有效改善這一現狀，幫助學生理解和掌握這些知識點，本文對此展開論述。

【關鍵詞】高中 生物 實驗課 重要性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0162-02

前言：高中生物是一門具有較強抽象性的學科，主要建立在觀察和實驗的基礎之上。在素質教育全面實施和逐漸深入的背景下，高中生物的很多教學活動和教學理念都發生了巨大的變化，新課程標準要求高中生物老師在生物教學過程中既要注重對學生專業知識的傳授，同時也要注重培養學生的實踐能力和創新意識。由此可見，生物實驗課在高中生物教學體系中具有十分重要的地位。筆者在本文中首先對高中生物實驗課的重要性進行分析，在此基礎上就實驗課的教學策略談一談自己的看法。

一、高中生物實驗課的重要性

1.激發學生的興趣

由于應試教育的影響，高中學生的學習壓力普遍較大，大多數學生對學習存有一定的抵觸情緒，加上生物學科原本就有很強的抽象性，對學生來說具有一定的學習難度，所以很多學生對生物提不起來興趣。生物實驗課相對來說生動有趣，學生在這個過程中既可以動腦又可以動手，加上學生能夠通過相關實驗器材看到微觀世界的各種物體，了解到一個全新的世界，學習興趣也在這個過程中得到有效的激發[1]。

2.加強學生的理解

高中生物知識具體較強的專業性和抽象性，尤其是很多專業術語，學生通過靜態的文字和圖片描述是無法有效理解的，只能采取死記硬背的方式進行學習和記憶，以應付生物考試。但實際上，大多數學生在高考結束之后就會忘記這些學習的知識。而生物實驗課教學能夠讓學生清清楚楚了解微觀世界的物體，既知道知識的概念，又能知其本質[2]。比如通過生物實驗課，詳細觀察細胞結構中各個細胞器的分工合作過程，全面了解到每個細胞器的功能的價值。這種教學方式不僅可以讓學生能夠記住所有的知識點，還能加強學生對相關知識點的理解。

二、高中生物實驗課的具體教學策略

1.創新實驗教學方式，激發學生學習興趣

教學方式是教學體系中一個至關重要的組成部分，對于教學效果起到直接的決定作用。在新課改的背景下，高中生物老師要改變以前“口述”實驗以及“板書”實驗的教學方式，對實驗教學方式進行創新，讓生物實驗教學突破環境和教學設備的限制，不僅要讓學生知道實驗的結果，還要讓學生詳細掌握實驗的過程。因此，高中生物老師要從以下兩個方面做好實驗教學方式的創新：

第一，如果有條件，生物老師要帶學生去實驗室親自做實驗，讓學生按照事先制定的實驗計劃和步驟進行實驗。在這個過程中，生物老師要加強對學生的指導，讓學生能夠有效觀察實驗現象，從中掌握相關的實驗規律。

第二，如果學校的實驗設施不完善，生物老師可以采取演示實驗的方式進行教學，親自操作實驗，讓學生共同觀察，或者利用多媒體給學生播放相關的實驗視頻，讓學生猶如身臨其境，幫助學生有效掌握實驗現象。

2.豐富實驗教學內容，提高課堂教學效率

高中生物教學內容與初中生物知識具有一定的銜接性，比如徒手裝片、顯微鏡的使用等。高中生物老師在實驗教學過程中要善于挖掘生活資源和初中生物知識，以此充實高中生物實驗內容，降低學生的學習難度。

例如，在教學“細胞觀察”有關生物實驗的時候，生物老師可以在實驗教學前引入早前學過的顯微鏡內容，以此為切入點展開學習。學生通過對顯微鏡操作有關知識的回顧，就能夠將當下的高倍鏡操作與顯微鏡操作有效結合在一起，知道在實驗過程中要不斷轉動細準焦螺旋，直到被觀察的物體出現在視野當中。

3.完善實驗教學評價，增強學生學習信心

在教學體系中，教學評價也是一個不可忽視的教學內容。高中生物老師在生物實驗課結束之后要重視對學生進行教學評價。首先，生物老師既要對學生的學習過程進行評價，同時還要對其學習過程進行評價，比如學生在實驗過程中表現出來的參與程度、積極程度、創新程度以及學習態度等，給予學生綜合性評價，讓學生能夠清楚知道自己的優勢和不足。其次，生物老師要讓學生也參與到教學評價之中，采取學生自評和互評的方式，豐富評價主體，提高教學評價效果。

結論：綜上所述，高中生物實驗課教學是提高生物教學效率的一個重要途徑，高中生物老師要清楚認識到這一點，加強對實驗教學的探索，做好生物實驗課的教學工作，將實驗課的價值和效用最大限度發揮出來，達到推動高中生物教育事業發展、促進學生全面成長的目的。

參考文獻：

[1]丁如兵.高中生物教學中生活實踐內容的有效融合對策[J].學周刊.2016（23）：33-34.

[2]魯丹丹.新課改環境下高中生物教學的進展與改革[J].商.2015（52）：23-24.