英語短劇表演在小學英語課堂中的應用研究

蔣成鳳

英語短劇應用于小學英語課堂教學中，可提高學生學習興趣與學習英語的能力，其教學策略包括英語聽力、口語等多種方面的考核內容。為確保學生學習英語時，能夠提供更好的練習平臺，為小學生學習英語打好基礎，小學英語教師于教學中需提高對英語短劇表演方案的重視，大力支持英語短劇表演于英語教學中的實施，采用合理科學性的實施手段，以鍛煉學生學習英語各方面的能力。

一、英語短劇表演于課堂中意義

小學英語短劇于課堂表演中的意義：一方面，利于提升學生學習英語的興趣。表演時，應用豐富的情感、生動情節，充分吸引學生學習英語的興趣，且英語短語表演中生動豐富的語言肢體、流利的口語，使小學生在課堂中，愉悅輕松學習英語知識，將強烈的表演欲望改換為學習動力和興趣。另一方面，利于提升學生的聽力與口語。小學生為能夠深入英語短劇表演中的角色，會在課下多次練習，教師應及時予以指導，從而無形中提升其英語聽力能力與口語；同時，可鞏固和掌握所學的英語語法及句型，進而提升學生靈活利用學會的知識提升聽力水平和口語能力。再一方面，引導及培養學生的想象力與創新力。在英語短劇表演過程中，教師為輔，學生為主，鼓勵學生自由設計與編排內容，學生通過感知語言、自改自編、模擬劇情、合作表演，充分激發學生想象力與創新力，從而讓學生交際能力與英語語言取得高度的提升。

二、英語短劇表演的應用

對某些寓言對話、小說故事、短文等各種內容進行改編稱為英語短劇表演。課堂中通過表演的方式表現出來，將學生進行分工分組，通過小組間的互動，對英語短劇表演中的內容進行改編、演練、表演，最后師生對活動予以評價。由于小學生具有好模仿、好奇、好動等性格，故在英語短劇進行小組方式改編或創作的過程中，便能夠充分引起小學生對英語學習樂趣、小組合作能力、發揮想象力及提升跨文化觀念的培養。小學英語教材新課程標準中：教學內容需面向全部學生，重視素質教育；尤其強調關注每位學生學習情感，充分激發學生學習英語的樂趣，協助他們從學習過程中獲得自信心與成就感，從而讓學生學習的過程中提高綜合語言應用能力，增強人文素養及實踐能力，加強創新精神的培養。

1.提高學生學習英語興趣。短劇表演是一種可推動的教學策略，它于小學生英語學習提升中發揮了較大的推動作用。于英語教學中，加強學生學習的興趣培養，為教學成功的重中之重，其中短劇表演是激發和培養學生的學習英語興趣的最佳教學方案。其打開方式包括：一是，對課文內容進行編寫，例如：小學英語教材中“故事時間”進一步編寫其內容；二是，師生互動共同編寫含有教育意義的童話小短劇，例如：<熊出沒>、<西游記>等。由此可見，短劇表演不僅能夠提高聽力、口語及學習英語的樂趣，且同時培養學生的發散思維和自主獨立的思考能力。

2.課堂評價。于一周前安排其任務，例如：以現代西游之旅為主題；課堂表演于課前十五分鐘進行，由組長領引組員排練。首先，在學生表演時，教師應詳細記錄學生在表演過程中的細節，然后，按標準對學生表演予以評價。其次，拍攝時，應著重學生表演的缺點之處，讓他們重復觀看，從而發現自身的不足，為下次的短劇表演做更好的鋪墊。

3.英語短劇表演的創新手段。小學英語課教學中實行英語短劇方案，一方面，不僅要強化學生學習英語能力，且需同時重視學生的創新水平的培養。教師不能作為英語短劇的主角，應引導學生的主動性，充分激發學生的創造力和主動性，從而利于學生將所學語法等其他知識靈活應用到現實學習中或生活中，進而使英語不再是單一化，消除學生對英語厭倦與枯燥乏味的心理，為學生在學習過程的創新中奠定較好的基礎。

另一方面，對于短劇表演機會，教師應合理分配，讓每位學生的表演機會均稱，并適當的引導學生在創作過程中合理創新與想象，同時，應用英語表達的方式將內心想法表述出來。例如：在學習《Film》文章后，教師應采用鼓勵方式，讓學生依據書本上所學的內容改編為英語短劇，并依據課中學會的內容靈活應用于表演中，引導學生加入內心的想法，對內容大膽創新和突破，使原本乏味的英語課堂經英語短劇表演的加入，增加無限的樂趣。英語短劇表演可有效推動學生的創造能力，促進學生持有較久的學習主動性和積極性，不僅能訓練學生學習英語口語的能力，且能提高他們英語素質的基礎。為此，英語教師應積極為學生營造英語短劇表演中的意境與情境，鼓勵學生創新英語短劇內容表演，提升短劇教學表演實際應用價值及培養學生的英語水平能力。

三、結束語

英語短劇于小學英語短劇表演中起著重大作用，它不僅能夠提高與鞏固學生學習英語綜合應用能力，且能夠提高學生于英語學習過程中產生的深厚學習樂趣。為此，小學生通過該教學方式，不但能夠培養英語交際能力、團隊精神和在無形中提高學生學習自信心與素質，且任務型教學的背景下合作學習，既培養團隊合作精神又鍛煉自己的交際能力。