小學英語學困生產生的原因及轉化

糜娟

【摘要】英語學困生指的是那些英語學習成績不夠理想的學生群體的代名詞，它是應試教育環境中衍生出來的一個名詞。本文主要從學困生的成因以及轉化學困生的策略兩方面進行具體的闡述，為轉化小學英語學困生提供一些理論和方法。

【關鍵詞】小學英語學困生原因轉化

在小學英語教學中，往往存在著這樣一種現象——“初學皆大歡喜，繼學兩極分化，再學垂頭喪氣”。在剛剛接觸英語的一段時間里，學生對英語學習有著強烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時間的推移，小學英語漸漸褪去它神秘的面紗，一部分學生的英語學習越來越感覺到力不從心。隨著年級的升高，所學內容的增加，學困生的隊伍也會逐漸壯大。面對這些學困生，如何加強他們的思想教育，調動他們的學習積極性，成了廣大小學英語教育工作者共同關心的問題。以下是筆者在平時英語教學中所做的思考和探索。

一、學困生產生的原因

1.英語學困生的形成與家庭密切相關。近年來，通過對大量學困生的家訪，學困生的家庭可以具體梳理為以下幾種情況。（1）相當部分的學困生家長迫于生計，整天奔波在外，很少對孩子進行教育，導致家庭配合、監督教育的缺失和空白，使這些孩子從小就沒有養成自覺學習的意識和習慣。（2）部分家長不能給予孩子正確的引導教育。這些家長總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優待，然而教師給予每個孩子的只能是均等的關注。因此這些家長對學校和老師頗多抱怨和非議。受家庭教育環境的影響，這些孩子也極易對學校和老師產生抵觸情緒，最終他們以放棄學習來表達對校方的不滿。

2.學校對學困生的形成負有不可推卸的責任。

（1）有些枯燥的教學方式影響著學困生。部分英語老師教學方法單一，缺乏靈性與活力，更不能充分地調動學生的學習積極性和主觀能動性，久而久之便對學習失去興趣。（2）部分不良的教學態度抑制著學困生。當有些學生帶著問題向老師求教時，部分老師諷刺、挖苦、甚至厲聲叱責。從此，這些學生再也不敢向老師求教。（3）個別不負責的工作態度助長了學困生的僥幸心理。部分英語老師缺乏理想、信念和追求，只是在混日子，業務上不加強學習，不在研究學生、教材的基礎上備課、授課。家庭作業，不檢查、不批閱，致使部分學生有機可乘，經常不完成作業，時間一長，他們的學習就跟不上其他學生而加入了學困生的行列。

二、轉化學困生的有效策略

1.小學英語“學困生”的心理調整。

（1）保護自尊心，樹立自信心：教師平時要多與“學困生”進行心與心的交流，主動去做“學困生”的良師益友，拉近師生之間的距離，使“學困生”親其師而信其道，有助于“學困生”保持平和的心態，努力學習，同時，也能使教師更了解“學困生”的內心世界，有利于教師對“學困生”進行針對性教育。如平時在課堂上要多關注學困生，適時適當的給他們回答問題的機會，及時的肯定、表揚他們的點滴進步，保護他們的自尊心。再如當“學困生”回答問題遇到困難時，教師的一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話語，一個有意的提醒，都可以增強學困生的信心。（2）激發學習英語的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，學生學習興趣越高，積極性就越高，學習效果就越好。所以激發學困生的學習興趣，調動學困生的積極性尤為重要，是提高教學質量的關鍵。如：把學習內容編成動聽的英文歌曲，或者編成朗朗上口的繞口令，這有助于激發興趣，分散難點。再如設計不同的情景，請學困生加入到角色表演中，讓他們感到英語不是那么呆板，單調，而是活潑，快樂的與人交流。還可以選擇適當的游戲，教師可以先請某些英語學習好的學生做示范，然后學困生再仿照練習。教師應采用形式多樣的教學方法來激發他們的學習熱情。

2.針對小學英語“學困生”的教學方法。

（1）“授人以魚，不如授人以漁”——注重學法指導。在教學中，我們會發現部分學生經常捧著英語書反復誦讀、強記單詞，一副埋頭苦讀的模樣，學習成績卻始終停滯不前。教師要通過學法指導，使學困生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。教師應該明確地告訴學困生怎樣進行英語預習、復習，怎樣記憶單詞，怎樣掌握聽、說、讀、寫的技巧，怎樣培養自學的能力……只有當學生掌握了有效的學習方法，他們才能學有成效，才能建立學習的信心，才能擁有將英語學習堅持到底的毅力。（2）“因材施教，各授一藝”——實施分層教學。早在兩千多年前，我們的至圣先師孔子就提出了因材施教的教學原則，他承認學生在個性與才能上的差異，主張根據學生的個性與特長有針對性地進行教育，注重補偏救弊，促進學生的正常發展。因此，作為小學英語教師要看到學生之間的差異，充分考慮到學困生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得一堂課下來有所收獲。

轉化小學英語學困生的工作是一項艱巨而又有意義的工程，教師在轉化過程中起著舉足輕重的作用。這就要求我們徹底轉變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質。要真正理解、領會、執行英語新課程標準的目標要求，那就是：我們的教育教學是為了每一個學生的發展，為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展。只要學校、家庭、齊抓共管，成功轉化小學英語學困生的任務必將能夠早日實現。

參考文獻：

[1]蔣艷潔.談談學困生的矛盾心理與教育轉化[J].貴州教育，2005（24）.

[2]葉進.讓“學習困難”兒童走出困境[J].湖南師范大學教育科學學報，2006（5）.