融合中進步

朱艷

【摘要】閱讀教學和寫作教學都是初中英語教學中重要的組成部分，對學生的寫作能力、閱讀能力等進行培養(yǎng)，因此，要提高英語教學的有效性，就需要將二者進行深度融合。本文結合筆者教學實踐，探討了初中英語閱讀與寫作教學的融合策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀與寫作教學 深度融合

寫作教學一直是英語教學中的難點，閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀可以拓展自己的知識面，學習別人寫作中的方法以及技巧，進而對培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維和語言表達能力都具有積極促進作用。很多學生都存在寫作能力薄弱的問題，在教學中，教師可以將閱讀以及寫作教學進行深度的融合，同時對學生的讀、寫能力進行培養(yǎng)和提升，提高英語教學的效果。

一、在閱讀中積累詞匯，為寫作提供基礎

詞匯是英語學習的基礎內容，學生詞匯量也會直接影響到學生的閱讀以及寫作，因此，教師在教學中，要深度融合閱讀教學和寫作教學，首先就需要增加學生的詞匯量。閱讀教學資料中包含很多的拓展詞匯，學生如果在閱讀這些材料中，可以將這樣的詞匯積累起來，不斷增加自己的詞匯量，將這些都運用到寫作中，就可以有效提高學生的寫作質量以及能力。教師在閱讀教學過程中，需要有效利用其中的教學情境拓展學生的實用性詞匯，讓學生可以更好的掌握詞匯，增加詞匯量。比如，在學習“What time do you go to school”時，教師就可以創(chuàng)設一個教學情境，讓兩位學生進行對話，一位學生可以用what time和when引導的特殊疑問句進行提問，另一位學生可以回答，還需要學會使用頻度副詞，讓學生談談作息時間和日?；顒?，并將課文中的拓展詞匯教授給學生，之后再開始閱讀課文學習，這樣可以讓學生在快速閱讀中就能實現詞匯量的積累，為學生的寫作奠定基礎。

二、閱讀后進行寫作，提高學生的寫作水平

在閱讀教學之后，教師可以通過進行相應的活動，將閱讀教學和寫作教學結合起來。教師在這個過程中可以指導學生的寫作，讓學生準備寫作，將閱讀及寫作進行有機結合。比如，在學習了“Do you want to go to a movie？”之后，教師可以讓學生自己選擇方式復述文章的大意，可以是書面書寫的方式，也可以是口語方式。通過復述，教師可以掌握學生對閱讀文章的掌握水平，讓學生可以在這一實踐中對他們在閱讀文章中學習到的知識進行鞏固，讓學生可以學會應用知識，提高閱讀教學的效果。教師可以將文章中的關鍵詞寫在黑板上，讓學生進行文章復述。通過這樣的教學活動，可以讓學生更加深入的理解文章，加深對文章的記憶，有利于提高學生寫作時的連貫性。教師還可以在閱讀文章的基礎上，讓學生對其進行改編以及創(chuàng)作，形成一個新的文本，比如學生對文章的元素進行轉換和替換，轉換其中的人物、風格、情節(jié)等，這樣學生在改寫中也更加有積極性。教師還可以在閱讀教學之后，組織學生進行仿寫，可以是模仿文章或者是其結構進行寫作，在這個過程中可以讓學生將閱讀文章中的知識及文化知識、語言知識都內化成自己的東西，還有利于學生遷移英語知識，在遷移的過程中不斷的提升自己，促進自己寫作技能和能力的提升。教師可以在課后為學生布置 寫作任務：“Make a survey， ask your parents what kinds of movies they like and write a short passage”，讓學生做個小調查，問問自己的父母喜歡什么類型的電影，并將這些都體現在文章中，還需要盡量多的用到新單詞，學生通過寫作練習，可以更好的掌握知識，還可以培養(yǎng)和提升學生口語表達能力以及寫作能力，實現讀與寫的有機結合。

三、在深入理解的基礎上進行寫作教學

在對學生進行閱讀訓練后，教師可以讓學生在某一篇文章的基礎上進行寫作，而在寫作內容上不再是簡單的分析、感想等，而是讓學生可以站在閱讀材料中主人公的立場上分析其當下的想法和有關表現。比如，“在go for it”教學后，教師就可以通過體育鍛煉插圖，知道其是和體育訓練相關的文章，可以設計話題“l(fā)ove for sports”，讓學生接受系統(tǒng)的閱讀訓練后，深度思考文章內容，可以獲取新的領悟，再開展寫作。比如，在這篇文章教學中，教師就可以提出：“What would you do，if you were Tom？”，這樣的題目就和閱讀材料相關，可以促進學生思維能力的提升。讓學生長期接受思維訓練，才能促進題目思維能力的提升，可以對他們的寫作能力進行有效的培養(yǎng)。

四、深入思考閱讀材料，反復修改寫作

閱讀是寫作的基礎，在此基礎上進行創(chuàng)作形成文章，學生需要堅持對閱讀文章進行更深入的思考，進而收獲靈感，在這個過程中，學生可以培養(yǎng)和提升他們的英語語感體驗，進而促進他們英語思維能力的提升。一般第一次完成的作文只是包括了基本要點，將大意展現出來，這就需要再進行反復的修改；在第二次修改中，學生才能對自己的作文結構進行更進一步的優(yōu)化；在第三次修改中，學生才能進行遣詞造句，更好的提升文章的質量。學生在寫作后需要進行反復的修改，這樣才能不斷提升自己的寫作質量和能力，提高文章的水平。

五、結束語

綜上所述，閱讀以及寫作教學都是初中英語教學中重要的組成部分，以往這兩部分教學中效果都不是很理想，當前教師需要采取有效措施，將二者進行深度融合，閱讀是寫作的基礎，教師可以增加學生的詞匯量，讓學生理解閱讀文章的基礎上進行寫作，不斷提高他們的閱讀能力及寫作能力。

參考文獻：

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