淺談高職院校引入非遺項目課程的現實性

【摘要】目前，我國對非物質遺產的保護力度逐漸增加，并且采取多種措施促進非物質文化遺產的繼承。高職院校作為非遺弘揚的重要載體，也應積極將非遺項目引入到課程學習當中，使學生能夠對此方面知識充分掌握和傳播。本文將對非遺項目課程在高職院校中開設的必要性及措施進行分析。

【關鍵詞】高職院校 非遺項目課程 現實性

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0039-01

引言：

由于非物質文化遺產主要是以“口傳心授”的方式流傳，在時代的變遷中十分容易受到忽視和遺忘，因此應采取積極有效的措施，將非遺項目引入到高職院校的課程當中，對于非遺文化來說，有利于以高校為載體進行弘揚。對于高職院校來說，開設非遺保護項目課程，有利于自身辦學優勢的充分發揮和特色專業的品牌建設。

一、非遺項目課程在高職院校中開設的必要性

（一）有利于推進課程改革

在高職院校中開展非遺項目課程有利于對非遺的保護與傳承，借助學校這一特殊載體以及學生的反饋作用，既能夠使非遺文化得到有效的弘揚，而且對于學校的特色專業發展及校企合作也具有較大的促進作用。在課程改革中，主要目的是培養高素質、應用型人才，將非遺項目融入其中能夠使課程內容變得更加全面和豐富。

（二）有利于高校教學創新

與普通的本科院校相比來看，高職院校更加強調專業的特色，因此與非遺文化具有一定的對接。在具體的教學過程中，院校專家及教師不斷對非遺項目教學進行創新，并且其十分注重實踐，不單純的進行理論知識介紹，在教學中以實踐為核心，訓練學生在實踐過程中獲得專業技巧。此外，在高職院校的辦學中，具有較強的綜合性，非遺文化的教學與傳承需要具備整體思路上的創新和規劃。高職院校通過進行學科研究及實踐活動，能夠在理論的基礎上，將社會行業及其他院校都發動起來，參與其中，為非遺文化的傳承注入新鮮血液，同時也為自身的教學創新鋪平道路[1]。

二、高職院校開設非遺項目課程的方式

（一）單元化的教學形式，貫穿教學體系

由于非遺課程具有較強的綜合性和社會性特點，與地方高校中人才培養方案中的要求相符合，因此將非遺課程內容以單元化的形式貫穿到教學體系當中十分可行。一方面，可以在中華文化及民族元素中進行造型的提取，使學生在創造中弘揚非遺文化。另一方面，單元化的教學形式有利于教師掌握課程進度，使學生的設計能夠融合現代技術與傳統元素，進而符合當代市場的需求。

（二）創建非遺傳承工作室

在“產教融合”的背景下，創建非遺傳承工作室屬于非遺項目課程中的一種，主要由非遺方面的技能大師組成，能夠在其豐富經驗的基礎上建立培訓模式，受到眾多高職院校的響應。例如，蘇州旅游財經高等職業技術學院中創辦的“如意”檀香扇技能工作室等等，學校邀請各個方面的非遺傳承人到校為師生進行傳統工藝的講解，以“師徒關系”的形式展開非遺項目的傳承工作。對于學生來說，在工作室中能夠獲得寶貴的學習體驗，能夠對傳統工藝有更加細致而深刻的理解，有效的彌補了教學中的實踐弊端。對于教師來說，工作室的形式有利于豐富課堂教學形式，能夠真正將非遺項目融入到具體的教學當中，使教師和學生在與非遺文化親密接觸的過程中，激發對其的保護和研究的積極性，使科研能力得到顯著增強。

（三）加強非遺為主的校外活動

學生除了在校內接受非遺項目課程的教育之外，學校和教師還應積極組織學生參與校外活動，使其能夠在潛移默化中對非遺知識進行學習。如創辦文化類活動、非遺文化的展覽等，激發學生的學習興趣。例如，在常州工程職業技術學院中，師生利用課余時間到遙觀鎮觀看皮影戲、壁畫、敦煌藝術展覽等等，師生在活動過程中，不斷的收集與傳統工藝作品相關的文獻和資料，為日后進行非遺元素的學習奠定扎實的基礎[2]。

結束語：

綜上所述，非物質文化遺產是民族的瑰寶，我國對此方面的重視程度不斷增加，高校應積極響應國家號召，發揮自身獨特載體的作用，以開設非遺項目課程的形式進行非遺文化的繼承和弘揚。此外，在“產教融合”的背景下，高職院校還應積極培養應用型人才，使其符合社會和市場的需求，進而推動我國社會經濟的發展。

參考文獻：

[1]郭杰.“非遺”進入高職高專院校美術欣賞課程資源系統的途徑分析[J].美與時代（上），2016，07：121-123.

[2]王晴，荊愛珍，蓋海紅.簡論河北省非物質文化遺產傳承與高職院校人文素質類課程的結合[J].知音勵志，2015，21：18.

作者簡介：

殷銳（1979年12月-），女，黑龍江省齊齊哈爾市人，單位：杭州萬向職業技術學院，碩士，副教授，研究方向：非物質文化遺產的教育教學。