初探激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑

萬麗華

【摘要】近年來，我國深入落實了新課程改革，要求小學語文課堂教學中，不僅應注重對學生語文基礎知識的培養，還應提升學生提出疑問、敢于質疑的能力。鑒于此，本文首先對培養小學生語文課堂學習中主動提問能力的重要性進行了分析，并有針對性的提出了激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑，以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學 主動提問 課堂教學 路徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0048-01

小學語文教學質量，關系到學生的語文基礎知識功底，也關系到小學生其他學科的學習成績。而在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師應從多個角度出發來提升小學生的基本素養和能力。轉變傳統教學觀念，引導小學生積極主動的提問，是激發學生想象力、思維能力以及解決問題能力的關鍵。

一、培養小學生語文課堂學習中主動提問能力的重要性

傳統小學語文課堂教學中，以教師為課堂主體，學生只能夠被動的接受知識，整個課堂教學過程，沒有給予學生充分的時間來思考和提問，這就極大的限制了學生的想象力，不利于學生創新能力的培養[1]。事實上，小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，傳統的課堂教學模式不利于提升小學生的學習積極性。新時期，注重小學生自主提問能力的培養，能夠有效吸引小學生的注意力，提升小學生發現問題和解決問題的能力，對于小學生的全面成長具有重要意義。

二、激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑

（一）轉變傳統教學理念

在新課程改革不斷深入落實的背景下，我國小學語文教學越來越注重培養學生的創造性思維，激發學生主動提問是關鍵措施之一[2]。然而，現階段我國小學語文教師采取的相應課堂教學路徑還存在一定的缺陷，教學過程中始終會受傳統教學理念的影響，課堂教學中以教師為課堂主體，一味地進行知識的講解，沒有給予學生充分的時間進行思考，因此也剝奪了學生主動提問的機會。因此，目前要想激發小學生積極主動的進行提問，小學語文教師首先應轉變傳統的教學理念，日常授課中，高度重視對學生探索精神、創造力和想象力的培養，并通過合理的課堂設計，來促進學生的全面成長。轉變傳統教學理念，就要求小學語文教師在課程設計、教學內容等方面做出合理調整，通過靈活采用教學方法，給予學生充分的空間進行想象和提問，通過自主探索和提問，來加深對知識的理解，最終為提升小學語文教學質量奠定良好基礎。

（二）合理引導鼓勵學生大膽提問

傳統的課堂教學模式，以教師為課堂主體，學生作為客體，只能夠被動的接受知識，并保持課堂紀律。這種教學模式，限制了學生的發散性思維，也導致小學生對教師具有一定畏懼心理，不敢在課堂學習中提出問題。部分學生害怕提出了簡單我那天，會遭到教師的責罰。為了轉變這一現象，激發小學生在語文課堂學習中主動提出問題的積極性，教師就必須合理的進行引導。

例如，在《雪地里的小畫家》以及《小貓種魚》兩節課程的講解過程中，教師可以首先向學生進行提問，如“雪地里有哪些小畫家？”等，在這一問題基礎上，教師可以引導學生自主的進行閱讀，并從課文中尋找答案。學生在這一簡單、有趣的問題基礎上，會積極主動的進行閱讀，并會在閱讀中遇到各種問題和疑惑，在回答教師提出的問題時，也能夠將自己的困惑說出來，這樣一來，學生在不知不覺中就產生了提出問題的勇氣，并能夠逐漸養成良好的閱讀習慣，學會在閱讀過程中進行思考。

但是，學生在自主閱讀并提問時，部分問題質量較低，這同學生思考問題的角度不同具有緊密聯系。因此，教師更應當合理的進行引導，促使學生學會從多個角度思考問題，通過將學習內容同學生生活實際進行緊密聯系，來不斷激發學生的想象力，培養學生的發散性思維。

（三）通過疏導激發小學語文課堂學生主動提問的積極性

值得注意的是，激發小學生在語文課堂中主動提問的積極性，并不是單純的落實“提問式”教學法，而是希望通過小學生自主提問，來逐漸提升學生獨立思考和解決問題的能力，最終提升小學生的綜合素質[3]。因此，學生提出問題以后，教師還必須有針對性的展開點評和分析，如果學生所提的問題與生活實際以及文章主旨存在極大的偏差，甚至是思想上存在錯誤性，那么教師就必須有效的對小學生進行疏導。

例如，在《小馬過河》一課教學中，學生會提出小馬過河后同小白兔和松鼠之間的談話內容等問題，教師可以引導學生充分發揮想象力，對這一問題的答案進行思考，并針對學生的回答做出評價，及時糾正學生的錯誤思維方式，并通過小紅花等獎勵方式，鼓勵學生繼續積極主動的提問。

綜上所述，小學語文課堂教學中，通過引導和疏導，激發小學生主動提問，能夠開發學生的想象力和邏輯思維能力，對于小學生的全面培養具有重要意義。

參考文獻：

[1]顧春蓮.藝術提問讓互動價更高——小學語文課堂教學提問藝術的探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，10（09）：203.

[2]朱娟.升級教學理念，打造活力課堂——淺議小學語文課堂教學中的幾種現象[J]. 語文知識，2016，（08）：63-65.

[3]史慧榮.學患無疑——小學語文教學中學生問題意識的培養[J]. 教育實踐與研究（A），2016，（05）：31-34.