小學語文主題式閱讀教學設計研究

摘 要：在知識服務于社會發展的環境背景下，國家對各個階段的教育效果給予了更多的關注。小學是學生成長和學習的關鍵時期，其學習效果對于其后期的學習和成長尤為關鍵。小學語文是一門非常重要的學科，閱讀尤為關鍵，為此，我們應該通過多種途徑和多種方法去提升閱讀效果。鑒于此，本文主要針對于小學語文主題式閱讀教學設計進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;主題式;閱讀教學;設計研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.130

主題式閱讀教學能夠提升閱讀的針對性和方向性，教師可以充分利用主題式閱讀教學方法去強化閱讀教學的價值，進而激發學生的學習熱情。

一、主題式閱讀的相關介紹

主題式閱讀是一種通過一篇帶多篇的方式將閱讀與主題單元結合一起進行閱讀教學的方法，在主題式的教學中，就是以文章核心作為主題和學習線索，進而將課外的一些其他相關閱讀資料進行有效的穿插，進而在拓展學生的閱讀量的過程中還使得學生有更好的閱讀素養。主題式閱讀教學主要有以下幾個特色，第一，主題是核心，其在閱讀教學的過程中，一切要素的結合和聯系都是以此為核心。第二，主題式閱讀教學能夠更好地提升教學效率，降低學生的學習難度，因為在教學的過程中，教師可以通過教材單元作為基本基礎，對相關的閱讀材料進行整合和拓展，顯著提升了教學的效果。第三，在應用主題式教學的過程中，教師依據的是主體單元來進行教學，并不會更改原有的知識體系及其內在邏輯。

二、小學語文主題式閱讀教學設計的準則

1.提升語文基礎和對信息概括的能力。在小學語文主題式閱讀教學的過程中，我們其中的一個目標就是要提升學生的語文基礎知識和其對信息的概括能力。因此在進行小學語文主題式閱讀教學的過程中，教師要能夠牢牢把握住語文的基礎知識，有效提升學生對于信息的概括能力，輔助學生形成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，這樣才能夠實現更好的教學效果。

2.提高學生的學習積極性。在小學語文主題式閱讀教學設計的過程中，我們要意識到提升學生閱讀興趣的重要性，能夠讓學生養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。為此，教師在對小學語文主題進行設計的過程中，要能夠充分了解學生的意識、興趣和愛好，注意對學生的學習引導，進而讓學生熱愛閱讀，顯著提升學生在閱讀中的積極性，進而實現更好的閱讀效果。

3.強化教師對于閱讀資料的整合能力。要想有效地應用好小學語文閱讀教學，教師的材料組織和閱讀設計能力也是非常重要的，為此，教師要能夠提升自己引導和設計的能力，唯有如此，其才能夠對相關的資料進行合理的延伸和拓展，進而保證教育方法的有效實施。

三、小學語文主題式閱讀教學的設計措施

1.將信息技術與主題式閱讀教學給予結合。隨著科學技術的發展，越來越多的多媒體技術被應用到教學中。在小學語文主題式閱讀教學的過程中，教師也可以應用多媒體技術來完善實際的閱讀教學效果。教師可以讓學生在音頻和視頻中去完善相關的閱讀學習，使得整體的閱讀內容更加直觀、生動和形象。例如：教師可以在學生閱讀《秋天的圖畫》這一章節時，通過多媒體技術來進行導圖。教師可以借助多媒體技術利用圖畫和視頻將秋天的圖畫效果進行展示，讓學生通過這種畫面的刺激和吸引，積極地參與到閱讀中來，針對于其學習能力的提升和學習積極性的提升是具有重要的意義和作用的。

2.通過積極互動強化學生的表達能力。在小學語文的主題式閱讀教學過程中，教師需要與學生之間進行積極的交流和溝通，這種有效的討論不僅能夠顯著活躍了課堂教學效果，更重要的是，其能夠加強學生對于相關文章閱讀內容的理解，學生可以從多個角度對相關的問題進行分析，還能夠強化自己的語言組織能力。例如：在針對于怎樣看問題和想問題這一單元的教學過程中，教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《七色花》等文章緊密結合在一起，然后將學生劃分成小組，讓他們在交流的過程中提煉文章的主要中心思想，這樣也能夠為學生的語文素養的提升打下較為堅實的基礎，也使得主題式閱讀教學更加有深度和價值。

3.引導學生去進行類似寫作。閱讀和寫作兩者相輔相成，因此，教師在進行小學語文主題式閱讀教學的過程中，可以鼓勵學生去結合其閱讀的文本和思想，去進行類似的模仿寫作，或者對文本進行評價思想的段落寫作，這樣不僅能夠幫助學生對文章的思想有一個較為全面的總結和概括，還能夠顯著提升的寫作能力。例如：在怎樣看問題和想問題這一章節中，教師就可以通過這些文章進行仿寫，讓學生能夠進一步深化對相關閱讀內容的理解，這樣進一步提升了學生的語文表達能力和寫作水平，對于其后期的學習和生活都具有促進作用。

綜上所述，小學語文閱讀非常重要，我們要對其給予足夠重視。為此，作為小學語文教師，我們要能夠準確理解小學語文主題式閱讀的意義和要求，進而結合實際的教學情況，采取積極有效的教學策略，不斷完善教學模式和教學效果，繼而在一定程度上，有效夯實學生語文素養，為教學目標的提升貢獻積極因素。

參考文獻：

[1]李鳳.小學語文主題閱讀教學設計研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]譚鴻鵒.四川省雙流縣農村小學語文“主題閱讀”教學現狀調查報告[D].四川師范大學，2018.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 武江紅（1983.11— ），女，漢族，甘肅成縣人，中小學一級，研究方向：小學語文閱讀與寫作。