英語全球化與本土化對中國英語教學的啟示

【摘要】英語全球化的過程亦是本土化的過程，本土化是全球化的必然結果。英語本土化有其深厚的政治，社會，文化等原因。中國英語是英語全球化過程中，英語與中國文化相融合的結果，是英語在中國的本土化。英語全球化與本土化大背景既是中國英語發展的機遇又是挑戰。中國的英語教學應該順應時代的發展，摒棄唯“標準英語”馬首是瞻的態度，接受并肯定中國英語的地位，真正使英語為本國人所用。

【關鍵詞】英語全球化 本土化 中國英語

一、英語全球化與本土化

在全球化背景下，英語已成為一門世界通用語。據統計，全球有57個國家以英語為第一語言，人口約4.5億；67個國家以英語作為第二語言，人口約為3.5億；而在一些延伸圈國家，如中國，日本，韓國，印度等，以英語為外語并具有相當水平的人達12至15億。因此不難看出，以英語為外語的人數遠遠超過以英語為第一和第二語言的人數。英語全球化伴隨政治，經濟全球化而生，是不可阻擋的趨勢，也是不可否認的事實，有其深厚的文化淵源。因此英語的國際地位不是語言本身所賦予的，而是它所依附的國家的綜合國力和國際地位決定的。

英語全球化發展的同時，英語的本土化也相繼而生。英語本土化即英語在傳入到其他國家時，受當地政治，經濟，歷史，文化等的影響，形成的帶有當地特色的，能夠反映當地人需求的英語。中國英語就是帶有典型的中國特色，用來表達中國社會與文化，滿足中國人在中國本土使用需求的英語。中國英語的概念最早由葛傳規先生提出，并得到了許多學者的肯定，其中以汪榕培，姜亞軍，賈冠杰，杜瑞清，李文中為代表的學者們認為中國英語是客觀存在的，是世界英語大家族的重要組成部分，是一種規范的，合理的使用型變體。隨著中國國際地位的提升，我們有必要使自己的語言具備話語權。顯然，目前全球只有英語一門通用語，這里的英語既包括標準英語，又包括各種可理解的英語變體。

二、對中國英語教學的啟示

隨著英語的全球化發展，我國國民教育更加重視英語。總的來說，從小學開始接觸英語到初中開始系統的學習英語，歷經高中，大學，英語學習從未停止。然而即便學習了十多年的英語，很多學生依然只會簡單地問候，這種“中國文化失語”現象，根源在于我們的教育過度強調標準英語，忽視中國文化的輸入。在英語全球化與本土化大背景下，中國的外語教學應嘗試找到平衡中西文化的點，認真考慮中國人的英語學習需求，回答應該學什么英語？用英語做什么？的問題。對中國英語的深入研究發現在教學中教中國英語是可行的，因為只有中國英語才是能體現中國社會與文化，反映中國人需求的規范英語。

1.變對“標準英語”的態度。“標準英語”的概念在英語全球化的進程中已發生了很大的變化。起初英國英語被視為唯一的標準英語，但隨著美國的崛起，美國英語也加入了標準英語的行列，可見標準英語的“標準”并無固定模式，其地位是由社會權利給予的。在英語全球化的大時代背景下，各種英語變體爭取合法化的過程也體現了對標準英語的挑戰，有些英語變體，如印度英語，新加坡英語，已被逐漸接受。由此可見中國英語爭取合法化并不是不可能的。全球化背景下英語使用者的交際對象遠不止英美等內圈國家的人，更多的是擴展圈國家的人，而同這些人交往操一口純正的標準英語似乎有失禮節和身份，且標準英語與非標準英語都能達到交際目的。因此提高我國英語教學及國民英語交際能力必須要改變對標準英語的態度，尊重各種英語變體，接受中國英語。

2.確立中國英語在教學中的地位。英語全球化的背景下，英語本土化已成為不爭的事實。各種英語變體都在努力取得合法化，其中Kachur 將印度英語合法化的研究是典型例子。此外，日本很早就認識到了英語教學要本土化，并于2002年出臺了《培養“能用英語的日本人”的戰略構想》報告，并在這一報告的基礎上于2003年制定了《培養“能使用英語的日本人”行動計劃》，要求編寫反映日本社會生活與文化的教材。日本在英語教學上的改革值得我們借鑒，中國的英語教學也應該以培養會說英語的中國人為目標。我國的文化戰略也倡導文化走出去，講中國的故事，那么最好的辦法就是掌握并熟練運用中國英語。因此中國的英語教學應該嘗試將中國英語引進教學，一方面要加強對中國英語的深入研究，確定中國英語的“標準”。另一方面加強對教師的培訓，讓廣大教師能夠認識到中國英語是可以被教的規范英語。從不同的方面，培養學生的英語應用能力，改善“中國文化失語”現象。

3.在教學中加強中國文化的輸入。中國的英語教學必須加強中國文化的輸入，一方面是為了防止被西化，另一方是為了改善“中國文化失語”現象，培養會說英語的中國人。在英語教學上可以從兩方面著手。首先教材上要強調多元文化，同時增加中國優秀傳統文化所占比例。其次，教學過程中要重視本土文化的輸入，避免全盤接受或全盤否定。這就首先要求教師要改變對英語固有教學模式的態度，深入了解本民族文化，在教學中引導學生通過學習外來文化的精華來豐富本民族的文化，培養學生對自身文化的認同感和自豪感。

三、結束語

英語作為一門全球通用語以被廣泛使用，各種本土化的英語已在國際上嶄露頭角并逐漸被接受。在英語全球化與本土化的背景下，中國英語教育應該以滿足本國人的使用需求為目標，放棄唯標準英語馬首是瞻的態度，確立中國英語在教學中的地位，加強中國傳統文化教育，將英語變成一門為我們所用的自己的語言。

參考文獻：

[1]杜瑞清，姜亞軍.近二十年“中國英語”研究述評[M].外語教學研究出版社，2001（2）.

作者簡介：何雪寧（1992-），女，碩士研究生，現就讀于寧夏大學，研究方向為教學法。endprint