小學《品德與社會》高效課堂教學模式探析

余秀碧??

摘要：小學《品德與社會》是培養(yǎng)小學生理解能力、觀察能力以及思想道德建設的主要學科，在小學教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，要提高《品德與社會》的課堂教學效率與質量，就需要激發(fā)學生學習主動性，創(chuàng)設教學情境，加強學生的情感體驗，引導學生進行深入思考，從而讓學生在實踐中提升道德素質。

關鍵詞：小學；品德與社會；高效課堂

小學《品德與社會》以小學生的社會生活為基礎，通過課堂教學與實踐相互結合，讓學生在實際中不斷地感受生活嗎，從而加強對人生的思考。由于小學生的年齡特點，小學生的心智還不夠成熟，在教學過程中還缺乏一定的自主探究意識。因此，在具體的教學過程中，教師應該以此為切入點，不斷加強引導，設計更多有效的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，從而打造小學《品德與社會》高效課堂。本文筆者結合自身執(zhí)教經驗，對如何打造《品德與社會》高效課堂提出幾點自己的看法：

一、 以生為本，激發(fā)學生學習熱情

由于應試教育的影響根深蒂固，教師為了更好地教學任務，拉快教學進度，在課堂教學中采用灌輸式教學方法，教師只是一味講，而且將知識也講得非常細致，主觀認為只要幫助學生將知識點細化、解析，學生便能很快地掌握知識。因此，在傳統(tǒng)教學方法的影響下，教師在講臺上講得滔滔不絕，而且講得也非常累，但是學生在下面只是被動地在接受知識。凡是處于被動狀態(tài)，人的能力就會受到很多限制，沒有自由發(fā)展的空間，如何更好地掌握知識？因此，打造高效課堂，教師第一步就是轉變教學理念，要讓學生成為課堂的主人，讓學生主動參與到課堂教學活動中來，加強師生之間的互動，激發(fā)學生的學習熱情。學生在教學活動積極主動的探索，思維便能處于高度積極的思考狀態(tài)，這樣的情況下，他們才會根據(jù)自己的所掌握的知識與社會經驗對當前的問題進行分析，從而加深對教材內容的理解。

二、 創(chuàng)設表演情境，加深學生的情感體驗

小學《品德與社會》教材內中，有很多與社會現(xiàn)象密切相關的事跡，讓學生針對這些真實的事跡進行分析與探究，那么就需要教師在課堂上為學生創(chuàng)設表演情境，并鼓勵學生融入角色進行表演，從而加強對這個事件的認識，同時也掌握了教材中的知識。例如：在學習《請你相信我》這篇課文時，教師可以針對最近誘拐兒童的事件，然后分析事件中的角色，把每一個角色形象化，然后編排成一個小的情景劇，讓學生根據(jù)劇本進行表演，讓學生掌握“如何與陌生人接觸”的正確方法，在表演的過程中，還要讓學生了解到面對陌生人的講話，應該相信多少等等。讓學生扮演各種角色進行現(xiàn)場表演，能夠進一步了解到學生的內心真實情況，并且讓學生了解如何提防誘拐。因此，創(chuàng)設表演情境，能夠激發(fā)學生的參與興趣，加深學生的情感體驗，從而提高課堂教學的效率與質量。

三、 巧設問題，引導學生進行深入思考

在具體學習的過程中，學生要善于思考才能不斷促進學生的思維發(fā)展。在小學《品德與社會》的教學過程中，教師要善于引導學生進行思考，那么就需要教師精心設計問題。讓學生產生興趣的問題，才會讓學生主動去進行探究，才能促進提高他們思想素質與社會實踐能力。教師在設計的問題過程中，要將教材內容中的重點與難點充分體現(xiàn)出來，設計的問題一定要與教材內容緊密結合，從容激發(fā)學生的興趣，讓學生運用已經掌握的知識來分析、解決問題。例如：在學習《我和鄰居》這篇課文時，教師要結合現(xiàn)實的情況，提出問題：你見過你的鄰居嗎？你會運用什么樣的方法來增進你和鄰居的之間的關系？如果你還沒有認識你的鄰居，那放學之后去認識一下你的鄰居吧！這樣的問題幾乎與學生的生活是分不開的，只是學生在平常的生活沒有重視罷了。而這樣的提問方式也能激發(fā)學生好奇心，吸引學生的注意力，從而讓學生更加想知道將要學習的內容是什么，并積極主動的去思考。

四、 加強實踐教學，讓學生在行動中提升道德素質

小學《品德與社會》與學生的實際生活是分不開的，教師不僅要重視理論教學，更要注重理論與實踐的結合，要善于抓住各種教學機會，積極地組織學生開展實踐活動。學生在實踐的過程中，才能逐步獲得豐富的情感的體會，才能形成道德評價的基本能力。例如：在教學《我和同學》這篇課文時，教師要求學生與學生之間進行互動，通過說和做來拉近學生與學生之間的距離，增強他們的友誼。比如在說的環(huán)節(jié)上，讓學生大膽地說出自己與其他同學之間的友誼，甚至可以說說一些非常感人的事情。讓學生在思想上產生共鳴，促進學生學會如何相互理解，如何寬容地對待他人，要主動幫助有困難的學生。例如：每一周班級都會開展大掃除活動，而某些同學負責的項目可能僅憑自己的能力是無法完成，教師就應該鼓勵學生要善于合作，從而幫助這個學生完成打掃的任務。在實踐活動融入《品德與社會》理論知識，能夠加深學生的體驗，提高學生的道德意識，促進高效課堂的實現(xiàn)。

五、 加強合作學習，讓學生在互動中學習知識

小學《品德與社會》實際教學過程中，不僅要重視師生之間的互動，更加要關注學生與學生之間的互動。加強生生之間的互動，能夠有效地改善學生與學生之間的關系，一定程度上還能夠形成良好的情感品質。教師可以根據(jù)班級上學生特性與座位分布的情況，從而根據(jù)教學的需要對學生的座位方式進行調整，可以是四個人圍坐，也可以是兩個人對坐，也可以坐成半圓形或者三角形等等，以這樣的方式組成不同名稱學習小組，能夠調動小學生的好奇心，還能激發(fā)小學生的學習積極性。合作學習能夠為小學生提供更加主動、自由的交流合作平臺。例如：在教學《合作才能贏》這篇課文時，教師首選可以改變以往的座位方式，要求四個學生圍在一起，首先這種變化能夠讓學生感到新鮮，有助于激發(fā)學生的學習興趣。本課的主題是合作才能贏，在小組內部，小學生各自暢所欲言，發(fā)表著自己的看法，相互補充，一起完成了主題作品的制作。以合作互動的學習，學生才能親身體會到“合作才能贏”的基本道理，不僅能夠讓理論知識更加具有說服力，而且能夠提高課堂教學的質量。

六、 與多媒體教學結合，打造豐富多彩的課堂教學

多媒體教學的最大優(yōu)勢就是給學生直觀生動形象的畫面，能夠給學生視覺上的沖擊，讓抽象的文字或者知識轉化成為圖片、視頻。多媒體教學與《品德與社會》教學相互融合，利用其直觀性創(chuàng)設的教學情境符合小學生的興趣特點，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在極短的時間內投入到課堂教學活動中來。在多媒體教學的引導下，學生在觀看課件的同時并進行思考，能從對課文內容的表面理解過渡到深入理解，有助于提高小學生的道德認知。例如：在教學《居家的安全與保護》這篇課文時，教師課前設計好多媒體教學課件，在課堂上利用多媒體設備給學生播放關于防火、防電、防中毒等等知識。讓學生通過直觀的學習，明白在生活中要懂得這些基本的防護知識，才能保護好自己的安全，一定程度上增強的學生的安全意識。學生觀看完視頻之后，教師可以要求學生去主動探究，例如可以設計問題當你遇到陌生人敲門時，你該如何做？在多媒體教學設備的融合下，教學模式更加直觀有趣，學生參與性更加高漲，便會更好地掌握相關知識。

在小學《品德與社會》實際教學過程中，要充分體現(xiàn)學生的學習主體性，教師要從學生的興趣愛好入手，有針對性地設計教學活動，從而調動學生的學習積極性，讓學生積極地投入到課堂教學活動中來。加深學生對知識的體驗，從而提高學生的綜合素質，打造小學《品德與社會》高效課堂。

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