讓數學夢想課堂綻放精彩

葛桂香??

摘要：“夢想課程”是上海真愛夢想基金會對于貧困地區在教育方面的一個資助項目。其教材主要由上海師范大學、阿里巴巴淘寶網等機構的資深專家編訂，并吸納夢想課程開設過程中全國各地一線教師創意的第一手資料。其教材架構分為三大板塊：第一板塊是“我是誰”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。具體的教材則非常生活化，如“家鄉的特產”，“小小加工廠——理財”，“我會管理自己”，等等。學校可將將夢想課程作為校本課程來開設和開發。借助我區“夢想課堂”的推行與自己參與的培訓，結合自己在數學課堂教學中的實踐，淺談自己對數學夢想課堂的認識以及做法。

關鍵詞：數學；課堂；綻放

一、 多給學生發言的機會，讓你的眼睛會說話

學生是學習的主體，是學習的主人，教師是組織+引導者+合作的化身，課堂就是學生學習和展示的平臺，教師可以通過給予學生自我展示的機會達到調動學生積極性的目的，可以改變課堂傳統的舉手發言，設計問題串讓學生小組合作研討，讓組內發言人匯報討論結果。小組成員不要一直不變，要因地制宜定期輪流，學生發言要有時間上的規定，表述要簡潔明了。

課堂教學中要用目光和學生進行情感交流，從學生的眼神和表情中獲取課堂的反饋信息，借助反饋信息調控自己的課堂節奏，反思并改進自己的課堂教學。不要讓教案成為自己課堂教學的樊籬，讓教學設計為自己的課堂出彩。眼神是無聲的言語交流，課堂中的一個恰如其分的眼神往往勝過教師苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的絕佳效果。

課堂管理中要樹立榜樣。榜樣使學生壓力中產生動力，使學生明確前進的方向和努力的目的。榜樣就是集體這個平面直角坐標系中的原點，榜樣的力量產生的帶動效果無言中滲透著魅力。學生是模仿能力較強的特殊群體，榜樣的正能量讓他們在潛移默化中點滴進步。榜樣的選擇和推出與時俱進中也要講求推陳出新的策略，適時激發學生的課堂激情和學習動力，讓學生直面競爭，擁有積極上進的學習態度，在進步中成長和發展。榜樣的激勵作用引起了學生情感的共鳴，激起學生模仿的情愫，揚起學生追趕的風帆，課堂的精彩還會遠嗎？

二、 慎用課堂語言，適時肢體語言

課堂語言注重高低輕重的變化，講求環境效應：教學中講到重要的知識點可以重復；講到愉悅的地方就面帶笑容；講到輕松的地方就幽默風趣。課堂語調應在穩中有變中保持清新平穩，猶如樂曲演奏主旋律的調控。教師的課堂語言語調應有磁鐵般的吸引力，教師講述輕松，學生學習愉悅，兩者相得益彰而課堂精彩紛呈。課堂教學語言一定是鼓勵性的，不要嘲諷挖苦學生，即使批評也要滲透含蓄美的藝術。教師的語言應有雪中炭的溫暖、六月風的涼爽，教師在鼓勵中點撥和引導學生，讓學生在自尊和自愛中發展自我，調整學習。教學中配合恰當的體態語言，如撫肩、拍背等拉近師生之間距離，讓學生感受到你的真誠。

三、 控制好課堂的“活”，讓學生在課堂上有“問題”

老師要適應課堂中學生的沉默不語。氣氛活躍不一定是優秀的課堂，缺乏情感思考和心靈碰撞的課堂不是健康的課堂。評價課堂教學的關鍵是學生是否獲得有效學習的知識。教師應該適應新課改理念，有意識培養學生提問題的能力和解問題的習慣，精心把控課堂提問時機，通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，有效引發學生思維交流參與，引導學生思維進入最佳狀態，調動學生學習積極性開啟學生心智讓學習變得更加高效。課堂提問也能夠讓學生渙散的注意力瞬時集中，保證課堂有序銜接。

四、 讓學生成為課堂的亮點，課堂的每一天都應該是新的

夢想課堂倡導師生互動，學生思維和教師教學通過課堂交匯碰撞，生成迸發亮點，教師獲取新信息，學生涌動學習新需求，借助課堂師生間的研討磨合，提高教與學的認識，不斷的體驗中升華情感，生成性的課堂得以形成。通過備課前的課堂預設，課堂實施中才有學生創意的機會，課堂才能生成精彩。預設和生成讓教師的課堂折射智慧的光芒，從而衍生出理想的課堂教學新境界。課堂不是流水線的機器，教學也并非產品，因地制宜采用恰如其分的班級管理策略，才能讓你的夢想課堂綻放精彩的夢想。

教學不能固步自封，課堂教學也應與時俱進，學生思與行的變化，促使每天的教學都是嶄新的開始。教師要多元化評價學生，精心設計好每一堂課，讓課堂時時與眾不同。夢想課堂的創新給課堂注入活力。

五、 梳理自己的課堂——“課堂”管理功夫在課外

自我反思是教學過程的必要環節，是教師積累教學經驗的有效方法。反思就是自我梳理課堂的過程，走出去引進來——摒棄自己教學中的糟粕，調整自己的教學心態，強化教學的科研生成，提升課堂教學的駕馭能力。

博觀約取和厚積薄發強調教師要重視課外工夫的積累，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手做好課堂管理工作，夢想課堂也是學生自我管理的過程。

六、 善待學生的錯誤——幫助學生贏得信心

錯誤是一種課堂教學資源，容許學生學習過程中的錯誤。錯誤最容易讓學生喪失自信，老師的關注要及時跟進，優秀的教師會在等待學生中給學生改正錯誤的機會。教師要捕捉愛意釋放善意，課堂民主和尊重便是一種簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。教師要善意地“忽視”學生不良行為，有意無意中給學生自我改正的機會，讓“錯誤”點綴夢想課堂的精彩。

教師的評價總會觸及學生的心靈，不論積極的期望亦或消極的評價，都會對學生的學習自信產生點點滴滴的影響。教師和家長都要重視孩子自信的培養和培育。教師教育學生的方式是五彩繽紛的，表揚和批評看似簡單，掌握好“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索。教師要善于發現學生的興趣，讓興趣擦出創意的火花，適時激勵調動學生的積極性。

七、 放手讓學生嘗試、探索和反思

力所能及的事放手讓學生做，消除學生的惰性心理，和“等、靠、要”的依賴心理。做則促思、“悟”則學會，因此，課堂教學中，教師要大膽“放權”，讓學生猜想發現并嘗試解決問題。課堂教學中提供學生自主探索空間，通過課堂這個載體和平臺讓學生積極探索，讓學生自己找尋解決問題的方法，嘗試著舉一反三，加深對知識的理解。教師要充分相信學生的潛力，在教學中留給學生足夠的空間、時間，放手讓學生自己去探索。

學生嘗試自我解決問題后，教師暫緩評價，通過學生的互查互評，而辨析對錯，有效提高學生思維的深刻性和批判性。學生解題后的反思總結教師可放手于學生，讓學生明確解決問題的知識點，闡述各知識點間的聯系和規律，通過反思做到舉一反三。