注重課外閱讀，優化英語閱讀教學

羅傳莉 史勝花

摘要：文章從注重課外閱讀，拓展課外閱讀空間，擴展閱讀量，激發學習興趣等，論事注重課外閱讀，優化英語閱讀教學的實踐做法，以期共享。

關鍵詞：小學英語；英語教學；閱讀；課外空間；優化閱讀教學

閱讀教學的探討，往往局限于課堂內、教材中的閱讀，而忽視課外、教材外的閱讀，使閱讀教學出現“缺口”。小學英語教師，重視閱讀教學的探討，也應該注重課外閱讀的拓展，并有效指導，以提高學生的閱讀能力。

一、 選擇合適的閱讀材料

1. 閱讀材料與教材配合

教師在為學生選擇閱讀材料時，應根據教材的進度，結合課本的知識而選擇閱讀材料，以閱讀材料既適合學生學習，也起到拓展主題的作用。如三年級上冊的Unit 7 Would you like a pie？的教學后，教師針對本單元的這個主題和中心內容，而選擇小對話——一個中國留學生到美國的一家餐館用餐，留學生與餐館服務人員的對話：

A： Good evening. What would you like？

B： I would like... Er， what do you have？

A： Would you like a cake？

B： Yes， please.

A： What about a hot dog？

...

這個對話與教材基本相符，并且，難度略微高于教材，既鞏固課本，也強化拓展運用，是對教材的補充和拓展。

2. 借助于繪本激發興趣

小學生閱讀能力普遍低下，詞匯量偏少，閱讀純文本的材料，難以激發閱讀的興趣。因此，教師應根據這一特點，選擇篇幅短、故事性強的繪本，讓學生根據繪本中的圖片理解閱讀材料的內容，了解故事的梗概。

如五年級的小學生閱讀了Goldilocks and Three Bears（《金發姑娘和三只熊》）這個童畫故事后，提供給學生The Cinderella Story（《灰姑娘的故事》）、The Ugly Duckling（《丑小鴨的故事》）等圖文并茂的童話故事，讓學生根據插圖，猜測故事情節，加深對課文的理解。

3. 閱讀材料和方式應多樣化

閱讀材料的選擇，既要與教材相符、選擇趣味性強的繪本之外，也要注意選材的多樣化、體裁的多樣化，如對話、課文；故事、科學、chant、詩歌等，不同題材、體裁的閱讀，拓展學生的閱讀面、拓寬閱讀視野。同時，在指導閱讀時，應注意方法的引導、問題的設計，以突出閱讀的有效性。

二、 改進閱讀方式

改進閱讀的教學方法方式，創設更加輕松的閱讀的氛圍，實現輕松閱讀、快樂閱讀。

1. 明確閱讀目標

閱讀，不是簡單的翻閱，而是提出一定的目標和任務，讓學生根據目標而有效閱讀。

如讓學生閱讀Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake（《五個小猴子制作蛋糕》）時，提出目標：根據繪本的圖片內容，能猜出五個小猴子為誰制作蛋糕，能讀懂五個小猴子制作蛋糕時的心情，并能復述做蛋糕的過程。這樣，學生閱讀就不會泛泛而讀、走馬觀花。

2. 提出問題，引領閱讀

小學生閱讀時，往往不知道怎么讀，讀到什么程度。教師的問題的設計，幫助學生解決這個難題，如Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake的閱讀前，教師可以輔之以What can you see in the cover？ What are the monkeys doing？ Why are they making a cake？等問題而讓學生充分展開想象、猜想和討論……學生的閱讀興趣高漲，提高閱讀的主動性。

3. 巧妙掃除閱讀障礙

閱讀中，遇到新單詞，學生們常常不知所措，為閱讀理解造成障礙。教師幫助學生采用一定的方法，去解決這些陌生的單詞，不僅為閱讀掃除障礙，也幫助學生積累詞匯量。如上文提到的《五個小猴子制作蛋糕》的繪本閱讀中，tiptoe這個單詞的漢語意思，教師不要告訴學生它的意思，讓學生結合繪本圖片，通過圖片的內容，引導學生走進文本，根據文本情境，先仔細觀察小猴子的動作，看看小猴子是怎么走路的，再體會這個單詞的含義，也可以讓學生學小猴子的走路方式而進行模仿性的表演，這個單詞的講解方法生動、形象，也活躍了課堂氣氛。

三、 提高閱讀能力

大量的課外閱讀，不僅拓寬閱讀面，也利于學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。如上文提到的閱讀中遇到新單詞的解決策略，問題教學，幫助學生養成良好的閱讀方法，掌握閱讀技巧等。

同時，通過大量的閱讀，也可以幫助學生了解文化知識，了解中西方文化的差異。如Happy New Year單元教學時，讓學生閱讀有關復活節、圣誕節的短文，了解中國的春節的習俗，了解西方圣誕節、復活節、感恩節等想關的風俗和習俗，豐富學生對文化的了解，更加了解西方社會。學習happy birthday時，讓學生閱讀一些短文，了解西方國家的人們收到禮物時，他們要當面打開，并表示感謝，不論他們對禮物喜不喜歡。讓學生將其和自己國家的收到禮物時人們的表現作對比，從而了解中西方的文化差異。學習traffic時，提供給學生豐富的閱讀材料，主要是關于交通規則方面，讓學生通過閱讀，了解中國人“右行”，而英國人“左行”的不同……

廣泛課外閱讀，拓展閱讀空間、拓寬閱讀渠道，使學生產生閱讀興趣，積累詞匯量，養成閱讀方法和技能，了解中西文化，促進英語的綜合能力的運用，潛移默化提高英語水平，提高學生學習英語的效率。

參考文獻：

[1]王虹.小學英語課外閱讀能力的培養[J].海外英語（中旬刊），2010年10期.

[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].教育教學論壇，2013年21期.