初中生物教學中合作學習模式的運用

余永鳳??

摘要：雖然新課程改革已經實施了許多年，但是，當前的初中生物教學存在不少問題，如生物學科不被重視，教學模式的單一化和理論化嚴重等，嚴重影響了初中生物教學的改革和發展。而合作學習在初中生物教學中的運用，對于促進初中生物教學的改革，實現良好的課堂教學效果具有積極的促進作用。因此，初中生物教師應當科學合理運用合作學習，為初中生物教學的改革奠定基礎。

關鍵詞：初中生物；教學問題；合作學習

生物是一門研究世界萬千物種的學科，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。對于初中生物的教學而言，教師在教學中，應當結合當前國家基礎教育課程改革的理念，重視課堂教學的改革和創新，促進學生學習效率的提升。但是，就目前的初中生物教學而言，課堂教學不被重視，學生的知識和視野完全處于一種封閉的狀態，是當前初中生物教學普遍存在的問題。合作學習模式在初中生物教學中的運用，對于打破傳統的生物課堂教學格局，實現良好的課堂教學效果具有良好的作用。本文中，筆者結合自身的初中生物教學實踐經驗，結合當前教師課堂教學存在的問題，闡述合作學習模式在初中生物教學中運用的對策。

一、 當前初中生物教學存在的問題

雖然基礎教育課程改革已經實施了許多年，且國家和社會大力倡導素質教育，但是，在實際的課堂教學中，應試教育思想普遍存在。正是因為應試教育思想的存在，嚴重影響了初中生物課堂教學的改革和發展。總結下來，當前初中生物課堂教學存在的問題如下：

1. 初中生物學科不被重視

在應試教育的背景之下，“應試”成為了教師教學的基本目標。在初中的教學中，生物學科不被重視，是一個普遍存在的問題。為啥生物學科不被重視？相比明眼人都明白，因為生物并不是當前中考過程中的必考科目，正是因為是非考試類科目，所以初中生物成為廣大教師和學生眼中的“副科”，而這個副科的名稱，直接決定了生物學科在學生學習生活中的地位。在初中階段，無論是課時安排還是師資力量配置，生物學科都得不到足夠的重視，正是因為這樣教學理念的影響，使得生物教師在教學中，對課堂教學不夠重視，從而影響了初中生物教學的改革和發展。

2. 單一化、理論化的教學模式，難以實現良好的課堂教學效果

新課程改革明確強調：教師的課堂教學應當改變傳統單一、落后的教學現狀，通過不斷的豐富和改革深化，促進教師課堂教學質量和效率的提升。但是，當前，在初中生物的教學中，教師的教學單一化和理論化是普遍存在的問題。正是因為這種單一的教學模式，嚴重阻礙了學生思維能力和學習興趣和積極性的提升。學生的學習效率低下，使得生物學科的教學形同虛設，并沒有為學生知識和技能的增強形成合力，難以實現良好的課堂教學效果。

二、 合作學習在初中生物教學中運用的意義和對策

針對當前初中生物教學存在的各種問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在初中生物的教學過程中，應當結合時代教育的理念，樹立與時俱進的教學思想，不斷改革和創新課堂教學的內容和模式，實現良好的課堂教學效果。而合作學習在初中生物教學中的運用，對于促進教師課堂教學的改革，激發學生的生物學習興趣，實現良好的初中生物教學效果具有積極的意義。那么，在實際的教學過程中，教師該如何通過合理的分組合作學習，推動初中生物教學的改革和發展呢？

1. 對學生進行科學合理的分組和分工

科學合理的分組和分工，是實現良好的生物合作學習效果的基礎和保障。對于初中生物的教學而言，教師在生物小組合作學習的過程中，首先需要做的就是對學生進行科學合理的分組，在分組之后再進行組內的分工。而在分組的過程中，教師必須要充分考慮幾個問題：首先，是分組人數的控制問題。一般而言，初中生物的分組合作學習，小組成員的組成以4-6人為宜，這樣才能方便學生討論和思考，最終取得良好的合作學習效果；其次，在對學生進行分組的過程中，教師要對學生進行一個科學合理的調查，了解學生的興趣愛好，特長、特質等，按照學生的實際情況對學生進行分組，教師亦可以讓學生自由組合，遵循以學生為主體的教學原則，最終促進良好教學效果的實現；第三，在分組完成以后，教師應當引導學生進行自主的組內分工，通過科學的分工，實現良好的協作關系，最終實現良好的初中生物學習效果。

2. 立足生物教學內容，選擇科學的合作項目

有人說：目標是跳起來就可以摘到的桃子。對于初中階段的學生而言，他們正處于青春蓬勃發展的時期，富有想象力、善于挑戰是學生的共性。因此，教師在設置合作題目時，應當充分考慮學生的實際特點，適當增加學生合作學習項目的難度，啟發學生的思維，讓學生在合作學習的過程中，積極思考，努力解決問題，最終促進學生合作學習能力和學習積極性的提升，促進學生學習目標的實現。

3. 創設教學情境，實現良好的合作學習效果

從根本上講，合作學習并不是隨便將學生分成幾組，然后討論一個問題即可。教師在初中生物的合作學習過程中，應當結合教學的內容，不斷創新合作學習的模式，通過多元化合作學習項目的形成，最終促進良好合作學習效果的實現。例如，教師在教學中，可以有效地結合多媒體輔助教學的模式，將一些視頻、音頻資源運用到課堂教學中，創設有趣的教學情境，激發學生思考，讓學生在這樣的情境教學模式之下，思維得到很好的拓展，最終促進學生能力和素質的全面提升。

總而言之，當前的初中生物教學存在不少問題，如生物學科不被重視，教學模式的單一化和理論化嚴重等，嚴重影響了初中生物教學的改革和發展。而合作學習在初中生物教學中的運用，對于促進初中生物教學的改革，實現良好的課堂教學效果具有積極的促進作用。因此，初中生物教師應當科學合理運用合作學習，為初中生物教學的改革奠定基礎。

參考文獻：

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