新課改下高中物理實驗教學的有效性對策

崔恒美??

摘要：當前，高中物理實驗教學存在不少問題：實驗教學理念落后；學生實踐操作技能低下；缺乏科學完善的教學評價體系。基于這些問題，筆者提出了以下解決對策：強化學生在物理實驗過程中的主體地位；不斷創新高中物理實驗教學的模式；形成科學完善的實驗教學評價體系。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；現狀；有效性對策

眾所周知，物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，而實驗則是物理教學的重要組成部分。一直以來，在傳統灌輸式的教學模式之下，很多教師在高中物理的教學中，忽視物理實驗教學的開展，從而使得實驗在物理的教學中基本處于空白或者是缺失的狀態。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，尤其是“知識與技能、過程與方法，情感態度和價值觀”三維教學目標的提出，要求教師在物理的教學中，應當重視學生知識和技能的同步提升，最終實現良好的物理教學效果。而實驗教學在高中物理教學中的開展，對于提升學生的實踐能力、創新能力和探索能力都具有積極的作用。以下，筆者結合當前高中物理實驗教學的現狀，探討在新課改下高中物理實驗教學的有效性對策。

一、 當前高中物理實驗教學的現狀

雖然新課程改革已經實施了許多年，但是，在實際的教學中，受到高考壓力的影響，教師的教學并沒得到很好的改革。以高中物理的實驗教學為例，當前在高中物理實驗教學中，教師教學存在的問題如下：

1. 實驗教學理念落后，對實驗教學重要性認識不足

對于當前教師的高中物理教學而言，在課堂教學中，如何提升學生的考試成績，成為了教師教學的核心和要點。一般而言，在當前的高中物理教學中，教師的教學無非是兩種：一種是知識的灌輸式，另一種是題海戰術式。這兩種教學模式對于學生而言，都是提升考試成績的絕佳手段，但是，這樣的教學模式，使得實驗教學在高中物理的教學中，基本是處于空白的狀態。正是因為教師對高中物理實驗教學的重要性認識不足，導致了實驗教學難以為學生能力的提升發揮應有的作用，并且難以促進高中物理教學的改革和發展。

2. 學生缺乏實踐操作的時間和空間

對于很多教師以及學生而言，實驗教學可謂是一個比較“低效”的學習活動過程。因為，一堂實驗課，一般而言只會驗證一個道理，而這個道理，教師完全可以直接給學生講解，無需花費太多的時間。因此，很多教師在實驗教學的過程中，為了趕進度，一般都只會給學生進行一次演示實驗，學生并沒有實踐操作的時間和空間。正是因為這種理論化的實驗教學模式，使得學生對相關的實驗教學過程與結果并不是很了解，從而極大地影響了學生實踐技能和操作能力的提升。

3. 缺乏科學完善的教學評價體系

科學完善的教學評價體系，是促進教師教學不斷取得進步并不斷完善的基礎。在當前高中物理的實驗教學中，因為教學評價體系的不完善和不科學，使得教師在教學中，缺乏對課堂教學進行改革和創新的決心。從根本上講，這種以學生考試成績為核心的教學評價模式，會讓教師在教學中，想盡一切辦法提升學生的考試成績，但卻不會花心思在學生能力和素質的提升上，從而使得高中物理的教學難以得到有效的發展和改革，最終影響了學生實踐能力、創新能力以及探索能力的提升。

二、 新課改下高中物理實驗教學的有效性對策

以上，筆者分析了當前高中物理實驗教學存在的各種問題，結合這些問題我們可以看出：傳統應試教育理念的影響，使得實驗教學在當前高中物理教學中的開展狀況不甚理想。基于這樣的實驗教學現狀，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中物理教師應當不斷創新自己的實驗教學理念，實現良好的物理實驗教學效果，主要對策如下：

1. 強化學生在物理實驗過程中的主體地位

新課程改革尤其強調了“學生主體性”的課堂教學模式，對于實驗教學而言，教師更加應當重視學生在實驗教學中的主體地位。從根本上講，學生才是課堂教學中的主角，尤其是在物理實驗的開展過程中，教師應當改變過去學生缺乏自主操作實驗機會的教學現狀，在課堂教學中，應當給予學生自主實踐和操作的時間和空間，全面提升學生在物理實驗過程中的廣泛參與性，最終促進學生能力和素質的全面提升。例如，在“物體的變速運動”實驗教學中，為了實現良好的實驗教學效果，教師可以指導學生自主制作實驗教學的模型，如實驗小車的制作，在學生自主制作和操作的過程中，充分體現了學生的主體地位，促進學生實踐操作技能的提升。

2. 不斷創新高中物理實驗教學的模式

對于高中物理的實驗教學而言，并不是所有實驗教學都是在實驗室開展，那樣確實是比較耽擱學生的學習時間。因此，教師在高中物理的實驗教學中，針對當前學生學習時間緊，任務重的局面，教師應當不斷創新實驗教學的模式，多途徑多手段結合，最終促進良好實驗教學效果的實現。例如，教師在課堂教學中，可以通過一些趣味小實驗的開展作為課堂教學導入，這些趣味實驗的開展，有利于吸引學生的注意力，讓學生的精力很快集中到教學的內容上來，這對于提升學生的學習效率具有積極的促進作用。

3. 形成科學完善的實驗教學評價體系

科學完善的教學評價體系，是指引教師教學改革的重要標準。當前，在高中物理的實驗教學中，教師之所以不重視實驗教學，一個重要的因素在于教學評價體系不夠科學合理，在教學評價的過程中，忽視學生能力的培養和發展。因此，在新課程改革的背景之下，學校應當不斷完善教學評價體系，徹底改變傳統以學生考試為核心的教學評價方式，讓教師重視物理實驗教學，最終促進高中物理實驗教學的改革和發展。

總而言之，新課程改革強調教師應當重視學生能力的發展和綜合素質的提升，在高中物理的教學中，教師應當結合新課改的理念，重視實驗教學的開展，通過實驗教學促進學生能力和素質的全面提升。目前的高中物理實驗教學存在不少問題，基于這些問題，筆者提出了以下解決對策：強化學生在物理實驗過程中的主體地位；不斷創新高中物理實驗教學的模式；形成科學完善的實驗教學評價體系。

參考文獻：

[1]徐贊微.高中物理實驗教學的現狀與應對策略[J].中學物理：高中版，2013.

[2]王康.淺析高中物理實驗教學中的問題及應對策略[J].學周刊A版，2011.