厚積薄發，杏林譽贊

李靈

轉眼又一年冬天到來了，廣譽遠國醫館原本郁郁蔥蔥的院子也顯得寬闊、高遠了許多，沒有了葉子的遮擋，只有枝干的樹木，為院子里帶來了更多的陽光，暖暖的。經過一年的發展，廣譽遠國醫館的中醫專家也越來越多，省內的各科專家都齊聚國醫館。今日為大家介紹的就是廣譽遠特邀專家國醫大師呂景山弟子———李琳榮教授。

小譽：李琳榮教授您好，您從事教學工作已經快30年了，從事臨床工作也25年有余，對于教學和臨床的雙重身份，您是怎樣理解的呢？

李琳榮教授：我認為兩者是相輔相成的關系，中醫教學不僅是對學生言傳身教，自己也在不斷地成長。既然要教學生，前提是自己必須對教材吃透貫通，才能給學生以引導，對自己進一步領悟理解中醫是一種促進；正是對理論的深刻理解，臨床上才能辨證準確，治療效果方能凸顯出來。理論對臨床的指導還是非常重要的，比如有些民間醫生有自己獨到的經驗，但由于缺乏中醫理論系統指導，提高或拓展深入就相對困難。在教學過程中，將中醫基礎理論、中醫診斷學、中醫內科融會貫通，臨床時有所依據，就不會死板，才能靈活運用，這也是中醫的特色所在，個性化針對治療。而臨床上遇到實際問題，通過臨床經驗的積累，反過來對理論的理解有促進作用，如此，理論與臨床則融為一體了。所以，雙重身份并不沖突，反而是相互促進、有益雙方的。

小譽：您作為教學帶頭人，是怎樣看待這些基礎性學科的。教學過程中，有什么獨特的方法幫助同學們更好地理解呢？

李琳榮教授：基礎性學科很重要，不同的學科有不同的特點。中醫基礎理論是中醫入門的第一個課程，在沒有系統接觸中醫之前，要學習抽象的、有中醫特色的理論，是不太好理解的，要結合生活中容易理解的例子或體會，由淺入深講給同學們。中醫的理論較多，剛開始學習的人沒有什么頭緒，就希望老師可以幫助他們理清頭緒，規劃方向。作為老師的作用，是基于已經全面掌握書本的前提下，給與同學們梳理，結合平日生活中有共同感受的實例，再過渡到臨床上的例子，幫助學生更加清晰地“吃透”書本。

比如看一本書，先看前言、目錄、后記，把一本厚書變薄，對這本書有個大概的理解，明白書中的核心內容和中心思想，然后再精讀每一章或最感興趣的那一章，最終達到“由厚變薄，由薄變厚”的過程。當然，給學生講課的過程，也是按照這個學習思路，效果就比較好。

小譽：那在臨床方面有哪些擅長病種或是經典的案例，可以給我們分析分析嗎？

李琳榮教授：中醫對疾病的診斷不是太規范，臨床分科不像西醫有明確的分科體系。我主要看內科方面的疾病，看得多了雜病也多有涉獵，漸漸兒科、婦科的病看的也不少，這是因為臨床內外婦兒都是以陰陽五行、臟象學說一套獨特的理論為基礎的，只是對應到不同的疾病上。中醫融會貫通的程度不同，專科的醫生可能在專科檢查、專科特殊療法方面較之我們就更有優勢，除此之外，所用的知識、方藥是一致的。

常見病、多發病、季節性疾病，像秋冬的話，呼吸系統的比較多，春夏的話，消化系統的較多。秋冬季節，外感的咳嗽較多，對呼吸系統疾病，基本的思路還是要辨外感還是內傷，外感還要辨寒熱。我個人比較注重咽喉和舌象，因為對脈象的理解存在主觀差異性，比較直觀的，在帶教過程中一目了然的，就是咽喉和舌象。如是寒證，咽喉的紅腫熱痛就不明顯，這個結果是毋庸置疑的，舌象的話，無論是舌淡苔白、舌紅苔黃，也是很直觀的，辨證準確，方能指導臨床用藥。消化系統的話，常見的有胃痛、胃酸、腹脹、脅痛等，屬于中焦肝膽脾胃不和，正好是氣機升降的樞紐，故治中焦講究的是平衡，一般以調理氣機，多以肝脾和肝胃為主。

小譽：對于中醫學子們，有什么期望或寄語呢？

李琳榮教授：學中醫，就是要靜下心來，扎扎實實，非一日之功。當下社會，太多的人浮躁，急功近利，而中醫不論是學習還是臨床，是著急不來的事情，自己領悟理解，也是漫長的過程，五年、七年甚至是十幾年。臨床之初，有所困惑，有可能是知識點的簡單堆積，慢慢地將所學應用于臨床，才有可能融會貫通，再反過來指導理論，就會理解得更加深刻。所以希望同學們能夠靜心、踏實地將必讀經典泛讀，再針對臨床、專業所需將部分內容精讀，把泛讀和精讀結合，點、線、面結合，最后織成網，應用起來方能得心應手。

（李琳榮出診時間：廣譽遠國醫館，星期五下午）

廣譽遠國醫館，坐落于杏花嶺區三橋街36號一座古色古香的四合院。依托于廣譽遠近500年的歷史，廣譽遠國醫館以精誠大醫、道地藥材、管家服務為三大宗旨。國醫館內集聚了國內名老中醫大家，有幸邀請國醫大師呂景山先生、名醫大家王世民先生為名譽館長，并特邀門氏雜病流派傳承人門九章教授為國醫館館長；數十名國內知名專家、中醫世家繼承人齊聚國醫館施術治病救人，并通過義診、公益講座等服務百姓。endprint