用愛心打造孩子們成長的天空

韓俊美

有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。對待學生，我們應多一分愛心，少一分冷漠；多一分耐心，少一分嫌棄。

對于“問題學生”，光有愛心是不夠的，還要有“高招妙招”這就是智慧。教師要用一顆博大的愛心去打動學生，用智慧去溝通轉化學生。

2011級八班是我從五年級開始帶的班，而且是四年級升五年級的時候把原來的班級打亂重新組合的班級。

班里43個孩子來自四個不同的班集體，行為習慣各有不同。他們性格各異，學習成績參差不齊，且調皮搗蛋的學生居多。

我只要一有時間就到班里看看孩子們的上課情況，每當我在教室的時候孩子就能端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，我知道這是班主任對學生一種潛在的影響力和威懾力。但我不能保證每節(jié)課都能在教室里看著他們上課，總有照顧不到的時候。于是就得想辦法感化、引導、幫助他們改掉不良習慣，自覺遵守紀律，認真完成學業(yè)。

班里有這樣一個學生，他叫小×。從小嬌生慣養(yǎng)，家長一味地遷就，導致孩子極端個人主義，性格古怪，在班級里，孩子們喊他微老大。和同學在一起玩兒的時候，必須他占便宜，否則他就不依不饒。散漫成性，還特別好動，課堂上從來不能安穩(wěn)地坐在座位上學習，一會兒下位，一會兒又回頭說話，嚴重影響課堂秩序。不是逗同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對于小×，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，還嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，“刁難”老師。

有一次班里檢查背誦古詩，當輪到他背誦時，他站起來理直氣壯地說不會，我當時真的非常生氣，說：“前面的那幾個同學都會背了，你為什么不會啊？”他說：“那幾個同學都是好學生。”言外之意他是學困生。我抓住時機，說：“在老師心里你就是好孩子，你四肢健全，身體健康，能聽懂好話壞話，你也很聰明對不對？”他點頭表示贊同。我接下來說：“你的不足是表現(xiàn)散漫，自覺性差，學習上不用心，如果你肯努力，一定不比別人差！”結果沒過多長時間他就背下來了。我及時表揚了他：瞧，多聰明的孩子啊！這么快就背下來了，老師真為你高興。記住“一分耕耘，一分收獲”！以后的日子里，課堂上他收斂了許多，不再頂撞老師了，也能認真地做作業(yè)了，雖然正確率不高，但我還是及時表揚了他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著打掃衛(wèi)生，然后我又在班里表揚了他，要同學們向他學習，爭做愛勞動的好孩子！打那以后，小×改變了許多，我讓他負責課堂紀律。課間也沒有和同學追打了，并能與同學和睦相處。再后來，我又讓他做了衛(wèi)生監(jiān)督員，并兼任維持紀律的成員，他非常開心，看到老師如此器重自己，小×的學習勁頭也足了，成績得到穩(wěn)步提高。

由此看來，只要給學生多一點的愛心，用智慧讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到老師時刻在關心他，沒有嫌棄他。還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名后進生可以帶動整個班集體，所以其意義非常重大。

可是好景不長，在取飯的事情上出了事。有一次他沒去打飯，組長問他為什么沒去，他二話不說就對組長一陣拳打腳踢。我回到教室，同學們沒有說話的，很安靜。于是，我就把兩個當事人叫到前面了解一下情況，結果小×無理取鬧，暴跳如雷：“我就打了，我就打了。”我還真是第一次見到這樣的陣勢，我驚呆了。心平氣和地對他說：“你不要太激動，先回座位吃飯，吃完飯，冷靜冷靜再說，好吧？”可這個孩子根本就不買賬，聲嘶力竭地喊：“我不吃，不用你管。”我非常冷靜地說：“我是你的老師，你是我的學生，教你學習知識、懂道理是我的責任。”他也不“示弱”，氣勢洶洶地回到座位把書本、文具等裝進書包，然后就背起書包，“回敬”我說：“我不念了，我退學，行了吧？”我非常堅定地說：“不行，你是未成年人，《中華人民共和國義務教育法》有明確的規(guī)定，未成年人必須接受九年義務教育，你現(xiàn)在想不念書絕對不可以，等你讀完九年級之后可以選擇去向。”總算把他給穩(wěn)住了。接下來，我把小×的家長請到了學校，讓家長協(xié)助我做小×的思想工作。事后我多次耐心地與小×談心。通過不懈的努力，他慢慢地步入了正軌，學習成績也在班里占到了中游！

莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。班主任在教育學生時要用愛心和智慧去消除學生的自卑心理，發(fā)揚其閃光點；排除戒備心理，彌合其融洽點；排除逆反心理，建立其相容點；排除厭學心理，激活其樂學點；排除惰性心理，強化其勤奮點。事物不是絕對的。我們不能一味地贊美和包容，有時也要嚴厲地批評。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心，這就需要智慧。

編輯 高 瓊endprint