新生入學

張松英

摘 要：數學對學生來講，是一門難度較大的學科，尤其是高中之后的學習，對學生的邏輯能力、抽象能力要求極高。而小學一年級新生，處在一個很適合塑造其數學學習能力、改變其數學初始印象的時間段，為此，教育有必要根據一年級學生的這一特點進行變動，為他們將來的學習打下優良基礎，讓之后的數學學習更為簡單。

關鍵詞：小學新生；熱愛數學；適應性教學

有關數學，絕大多數學生的第一印象就是充斥滿課本的“不知名符號數字”，之所以說成絕大多數，就是因為不包括幼稚園小朋友。學齡前教育，很少有知識性的硬性教育，很多地方甚至沒有考試，但正式上小學后，數學課本中也會出現越發繁多的令小學生們看不明白的符號數字，再加上小學一年級學生的身心情況，很容易就此對數學喪失興趣。由此，針對小學一年級新生數學的教育，筆者有以下幾個觀點，希望對同仁們能有所幫助。

一、針對學前教育的適應性教學

1.學前的適應

針對一年級學生，教師在教育時有必要使用學齡前教育的語言、模式、提問手段，六七歲的孩子玩心還很重，對他們來說，過去的教育更像是換了一個地方跟一群同齡人玩鬧、游戲，教書寫字也多是游戲教學，很少嚴肅、正經、書面地教授知識。但到了一年級，學校便有了考試、成績、排名，由此一來，便與一年級學生過去所經受的教育產生了沖突，會讓他們很不適應，為此教師教學時有必要多組織策劃一下語言，讓課堂講授更易于兒童理解，例如講算術，可以與具體的事物聯系，3+2+1可以改為院子里有三只小鴨、兩只小雞、一只小兔，問共有多少動物。這便可以讓學生在初識數學時留下一個形象生動的印象，隨后再加上教師刻意組織出來的兒童化教學語言，有意識地引導、解釋、講述，如此便不至于讓一年級小學生對數學形成枯燥乏味看不懂的初印象。

2.教學的格式

與此同時，針對初入小學的學生還應規范其行為準則，上了小學便不同于幼兒園，已經到了國標規定的九年義務教育階段，有具體的要求、知識的講授。學生若是再以幼兒園時的散漫態度對待，只能阻礙教育進展。為此，教師要一開學就關注學生的散漫態度，規范其上課準則，對抬頭、挺胸、直腰、平腿、看前方等行為準則多矯正，多演示幾次形成習慣，接下來便水到渠成。同時重視課堂紀律，尤其對隨便上廁所、隨意走動等行為嚴厲制止，對桌面擺放也要進行規整，不見得要格式化地將筆放哪、本放哪、橡皮放哪等規定好，要讓學生自主安排，整潔就好，教師則在一旁協助評點，還可以找出整齊的桌面讓大家參觀。不要小看這些細節，尤其對于數學教學，整齊干凈的環境對學生的解題及學習很有幫助，有助于邏輯性的建立與抽象性的思考，若是在臟亂差的環境中進行教學，想必不會出成效。

二、針對小學數學的規范性教學

1.預習中思考

數學的困難，不僅存在于對數字符號等不熟悉事物的認知上，也存在于邏輯思維、抽象思維等方面。對此，筆者認為預習是一個很好的突破口，通過課前的自主預習，學生能高效認知曾經不懂的問題。我們都有潛意識，一個問題剛開始看不懂、不理解，這沒關系，我們的潛意識還會繼續工作，也許日常吃飯時就會突然對某個問題茅塞頓開，這在科學家解決問題的過程中時有發生。同時，教師還應根據班內學生的不同能力給學生的預習提前設置一系列問題，讓他們帶著疑問去預習、去思考。其中針對不同能力的學生要制定不同難度的問題，一些成長的快的學生可以難一些，題目用詞也正式書面些，但接受速度差一些的學生就要降低一些難度，用詞也要更易于理解，最好把課后作業“翻譯”一遍再布置給學生。

2.發言與操作

最后，我們的教學要落實到課堂上，前文已說過矯正學生的姿勢、紀律、課桌整潔等方面，這些“矯正”對數學課堂的開展將產生巨大幫助。試想一下，當教師站在講臺上面對下面幾十名姿勢端正、桌面整潔、預習有效的學生講課時，對教師來講也是一種享受，這能令之后的課堂發言、實地操作等教學措施事半功倍。而讓學生們基于預習問題，在課堂上進行表達，便能在發言中挖掘數學的樂趣，讓數學脫離數字符號，令學生們感到“有趣”。同時還要讓學生進行一些實地操作，如買菜、買熟食、逛超市等，找到數據，驗算后寫到作業本上。這種形式相比數學試卷與課后作業，無疑有趣了很多。

綜上所述，有關小學一年級學生對數學興趣的培養，教育中應與學前教育相結合，把教學語言修飾得更加兒童化，幫助一年級新生理解，并應用具體事物輔助教授計算，同時規范小學生的行為準則，如作業各式、課堂要求。隨后要養成有助于數學學習的習慣，其中思考、預習、積極發言、實地操作是很有幫助的教學方法，教師在教導一年級新生時可以根據具體情況有意識、有選擇、有改動實地應用。

參考文獻：

[1]席銘俊.有效提高小學生數學學習興趣的策略研究[J].學周刊，2016.

[2]李奎榮.淺談如何提高小學生學習數學的興趣[J].學周刊，2015.

編輯 李博寧endprint